張銀蘭

　　（蘇州高新區(qū)金通幼兒園）

　　【摘要】伴隨著我國幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園語言教學工作所具有的價值愈發(fā)明顯，為此，幼兒教師需在正確認識語言教學的基礎(chǔ)上，針對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的運用展開深入探究，并借此全面推動幼兒園語言教學的有序開展。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言教學；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）7-017-01

　　前言：

　　針對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學展開深入分析則能夠得知，其本質(zhì)上指的就是通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的綜合運用所形成的一種全新教學模式。在幼兒園語言教學中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學活動的開展能夠通過多種信息傳播方式的綜合應(yīng)用，幫助幼兒有效構(gòu)建起良好的語言認知，進而全面提升幼兒的語言能力，最終為幼兒園語言教學目標的實現(xiàn)提供充分保障。

　　一、借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學豐富幼兒園語言教學形式

　　從幼兒角度來看，由于其年齡、思想認知等方面因素的影響使得幼兒往往難以對語言學習活動始終保持高度的精神注意力。為此，為有效推動幼兒園語言教學活動的落實，并借此幫助幼兒進一步提升自身語言能力，其便可將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式的應(yīng)用重點關(guān)注起來，從而在有效提升幼兒園語言教學形式豐富性的同時，通過多元化教學內(nèi)容的合理利用激發(fā)幼兒參與語言教學活動的興趣，最終確保幼兒園語言教學目標能夠在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段的支持下得以實現(xiàn)。例如，在落實認識色彩方面的教學活動時，教師便可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段的合理應(yīng)用帶領(lǐng)幼兒以直觀的形式觀察各種不同的色彩，如藍色的天空、綠色的樹葉等等，在此之后，教師便可引導幼兒將自身認識的顏色以及這一顏色的代表物體講述出來，從而在有效激發(fā)幼兒課堂參與興趣的同時，為語言教學活動開展目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。其次，講故事本質(zhì)上屬于幼兒園語言教學活動中的重要形式之一，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學活動的應(yīng)用則可從本質(zhì)上提升幼兒園語言教學形式的豐富性，并確保教師能夠通過形、色以及聲等要素的綜合運用，賦予故事內(nèi)容生動的情境，從而確保幼兒能夠切身感受到故事中各類人物角色的特點，最終促使幼兒的認知能力能夠得到顯著提升。例如，在落實《花房子》這一幼兒園語言課程的教學活動時，由于幼兒自身思維能力的影響使得幼兒往往難以正確認識種子的成長過程，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學活動的開展則能夠通過為學生播放種子生長過程相關(guān)視頻或以動畫演示種子發(fā)芽過程的方式，幫助幼兒以直觀的形式觀察種子的生長，并有效調(diào)動幼兒的綜合感官，進而使得幼兒能夠積極參與到語言教學活動中去展開探索活動，最終達到推動幼兒園語言教學的良好效果。

　　二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)設(shè)良好教學情境

　　相對于傳統(tǒng)模式下的幼兒園語言教學活動來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段的合理因故能夠通過為幼兒構(gòu)建豐富教學情境的方式，為幼兒營造出更具輕松性的語言學習環(huán)境。為此，教師需在明確多媒體網(wǎng)絡(luò)教學價值的同時，針對其在幼兒園語言教學中的有效應(yīng)用展開積極探索。在此過程中，教師可借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段為學生構(gòu)建相應(yīng)的語言學習情境，并組織學生通過角色扮演的方式，切實提升幼兒參與語言教學的積極性，最終實現(xiàn)良好的幼兒園語言教學目標。例如，在落實《小蝌蚪找媽媽》這一幼兒園語言課程的教學活動時，教師首先便可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段來將課程內(nèi)容以直觀的形式展示給幼兒，從而確保幼兒能夠初步了解所需進行學習的內(nèi)容。其次，教師還可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段為幼兒播放小雞覓食、小鴨子跟隨鴨媽媽一起游泳等視頻資料，幫助幼兒正確認識各種動物所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，在此之后，教師便可在為幼兒播放小蝌蚪找媽媽相關(guān)視頻資料的同時，為幼兒講解小蝌蚪找媽媽的故事，從而達到激發(fā)幼兒學習興趣的最終目標[2]。此外，教師還可引導幼兒根據(jù)故事內(nèi)容通過角色扮演的方式組織學生展開語言交流活動，從而促使幼兒能夠在正確認識小蝌蚪與青蛙之間關(guān)系的同時，在角色扮演中鍛煉幼兒的語言能力，并強化幼兒環(huán)保意識，最終促使幼兒的語言能力能夠在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段的推動下獲得顯著提升。

　　三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學拉近師幼關(guān)系

　　結(jié)合實際情況來看，為進一步提升多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在幼兒園語言教學中的應(yīng)用效果，并切實強化幼兒語言能力，教師更需在明確多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用價值的同時，針對自身幼兒教育觀念進行科學轉(zhuǎn)變，并充分尊重幼兒所具有的課堂主體地位，從而促使幼兒能夠在參與語言教學活動時將自身想法勇于表達出來，最終確保幼兒能夠在與教師進行有效溝通的過程中，提升幼兒語言能力，進而實現(xiàn)良好的幼兒園語言教學目標。多媒體信息技術(shù)的不斷完善使得其逐漸成為現(xiàn)代社會中的主要社交媒體之一，通過將其有效應(yīng)用到幼兒園語言教學活動中不僅能夠從本質(zhì)上強化教師與幼兒的溝通力度，其還可全面突破傳統(tǒng)語言教學活動中存在的各類限制性因素，進而為幼兒園語言教學目標的實現(xiàn)以及幼兒語言能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段的科學應(yīng)用促使教師可借助手機、電腦等設(shè)備制作語言教育音視頻資料，并組織幼兒在線上展開相關(guān)學習活動，從而有效應(yīng)對了傳統(tǒng)教學模式下存在的時間、空間等限制性因素，最終借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學推動幼兒園語言教學活動的高效開展。此外，教師還可借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用通過線上的形式為幼兒布置語言學習作業(yè)，并讓幼兒在家長的幫助下展開語言練習活動，從而在為幼兒提供豐富語言學習環(huán)境的同時，使其語言能力能夠真正得以提升。最后，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的發(fā)展與完善，教師還在通過組織開展線上直播教學活動的方式，落實幼兒園語言教學中的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學活動，并借此進一步拉近教師與幼兒之間的聯(lián)系，從而在有效構(gòu)建良好師幼關(guān)系的同時，強化幼兒園語言教學活動的全面性，最終在全面實現(xiàn)幼兒園語言教學中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學開展目標的基礎(chǔ)上，為幼兒語言學習提供便利。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在幼兒園教育階段，語言教學活動的開展將會對幼兒日后的成長與發(fā)展造成十分直接的影響，為此，教師需在明確多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，針對其在幼兒園語言教學中的應(yīng)用展開深入探索，從而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學活動的落實提升幼兒園語言教學形式豐富性，并為幼兒語言能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]季芳.多媒體信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用分析[J].知識文庫,2020(01):65.

　　[2]郭沈俐.多媒體信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用分析[J].讀與寫 (教育教學刊),2019,16(08):199.

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