羅文禮

　?。ňd陽中學實驗學校621000）

　　【摘要】新課改精神的實施和落實，為高中地理課堂教學改革提供了可行性思路。在此背景下，教師應該著重培養(yǎng)學生的綜合地理素質和應用能力，激發(fā)學生的地理興趣，進一步吃透新教材精神，使地理課堂教學生活化，培養(yǎng)學生地理自主學習能力，最終使地理教學實現(xiàn)更好發(fā)展。

　　【關鍵詞】高中地理；教學改革；策略探索?

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）7-009-01

　　高中地理是普通中學學科：中的一門必修課程，在素質教育中承擔著其他學科無法替代的任務，是促進學生全面發(fā)展必不可少的一門課程。隨著高中課程改革的實施和推進，高中地理課堂教學如何有效地進行改革，是擺在廣大地理教師面前的一大課題。高中地理課程改革背景下的課堂教學如何實施？高中地理教學的改革應采取哪些策略？

　　一、重新定位師生關系

　　在新的教育思想支配下，我們應改變過去“教師中心主義” 和“管理中心主義”的傾向，堅持“主體相長”的教育觀：即學生是學習者、教師是研究者。“主體相長”的思想倡導教師與學生都是教學過程的主體；都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低強弱之分，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系。例如：我在“中國人口增長”一節(jié)的教學中，采用具體的數(shù)據(jù)來突出新中國成立以來我國人口的高速增長：“中國人口由過去的四萬萬同胞，在經(jīng)過半個多世紀的人口再生產后，到目前已突破13 億。其間，從上世紀70 年代以來我國因實行計劃生育還少生了3 億人”。“老師，過去的人為什么生那么多孩子？”“中國那個時代怎么不實行計劃生育”。在過去的師生關系中，學生就是想到了問題，也因害怕老師批評也不敢說出來。而現(xiàn)在學生已擺脫了這種顧慮，新的師生關系使他們大膽直言，非常有利于教師及時洞察學生的所知所想，及早解決學生思想、能力及知識上存在的問題，實現(xiàn)師生由行為到心理上的溝通，進一步融洽了師生關系。通過這幾年的課堂實踐，我由衷地感到由于師生的平等交往，已使學生的主體性凸現(xiàn)、個性張揚；已使教師的上課由單純的傳授知識，變?yōu)榕c學生的一種分享和理解。教師由教學中的主角轉向“平等的首席”；從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。

　　二、注重教學方法的創(chuàng)新

　　創(chuàng)新教學方法涉及教師如何教，其本質是調動學生學習的主動性，提高學生的學習能力。為充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，教師必須利用各種有利因素創(chuàng)造教學情境，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，使整個地理課堂煥發(fā)生命力。例如在講“大氣環(huán)境保護”中全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及防治時，可利用一組漫畫導入，組織學生展開討論，讓學生分析這幾種環(huán)境問題出現(xiàn)的原因及造成的危害，并提出相應的解決措施。學生通過生動有趣的漫畫，加深了對知識的理解和鞏固。在實際的地理教學中，教師應該充分注重學生主體性和個性化的發(fā)展。教師應引導學生運用自己原有的知識去探索，獲取更多知識。因此，地理課堂教學應改變傳統(tǒng)的單一室內授課方式，充分利用各種學習資源，積極開展實踐式教學，創(chuàng)造開放自由的學習空間和氛圍，變被動學習為主動學習。讓學生在客觀真實的環(huán)境中，拓寬知識面，將學習的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學習、觀察、分析和解決問題的能力，實際操作能力和動手能力

　　三、采用現(xiàn)代化教學手段

　　書本世界是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界，如果老師單純的通過板書講解，學生會感覺到很枯燥無味，失去學習的興趣。而現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內容與現(xiàn)實有機結合?，F(xiàn)代教育技術如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代媒體技術固然先進，但是在利用現(xiàn)代媒體技術時要結合課程內容，選擇合適的教學手段。如有些文字很容易的就可以表達清楚地，我們可以采用板書的形式；而有些比較抽象的和讓其切身體會的，我們可以采用音像的資料或flash 短片的形式展示（例如，關于環(huán)境保護問題時，我們可以利用很多環(huán)境污染的圖片和音像資料去展示，使學生切實體會到環(huán)境污染的危害，掌握專業(yè)知識的同時，也提高了環(huán)境意識），可以達到事半功倍的教學效果。

　　四、運用課堂總結激勵法?

　　教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程。充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵，為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能把提高學生素質落到實處。要著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”;著力于引導，變“死學”為“活學”;著重于疏導，變“難學”為“易學”;著手于指導，變“學會”為“會學”。學法主要采用自主學習法、小組合作探究法和綜合分析法。自主學習已成為轉變學生學習方式的首要方式。課前學生自學教材，挖掘教材的內涵和外延，用好學案導學，教師引導學生有效討論，積極展示，高效率學習。探究學習可提升學生能力，是學生在教師的指導下，從學習生活與社會生活中選擇和確定研究問題，主動獲得知識、應用知識和解決問題的學習活動。要完成這些問題的探究，學生必須經(jīng)過資料準備、分析討論、形成觀點和總結交流的完整過程。探究學習讓學生學生真正參與到學習的過程中來，并在實踐中感受并體驗知識。合作學習可培養(yǎng)學生的團隊精神。通過生生互動，小組合作，最終達到教學目標，在這樣的教學中，學生的學習方式得到了轉變，教師也成為了教學的引導者、教學合作者、知識的建構者。

　　五、課堂改革應當理論聯(lián)系實際

　　地理學科是一門生活的學科，無論是地理現(xiàn)象還是地理知識點，和我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在課堂教學中一定要注重理論聯(lián)系實際，增加學生的感知印象，加深學生的理解效果。在自然災害對人類的危害教學中，筆者在課堂上演示了颶風、干旱、洪澇等不同類型自然災害肆虐的場景，讓學生深深感受到在強大的自然界面前，人是多么的渺小和不堪一擊，使學生增強敬畏自然的心理。接下來選擇其中洪澇這一場景類型災害和學生進行分析，洪澇形成的原因是什么，為什么現(xiàn)在洪澇災害頻頻發(fā)生，以及結合學生印象中所經(jīng)歷過的抗洪救災活動，既增強了對洪澇災害危害性的認識，同時對其產生的原因也進行了全面分析，并提出了預防措施。通過理論聯(lián)系實際教學，學生的分析理解能力、思維能力都得到了同步提升。

　　總之，教學方法的靈活，課堂設計的新奇，充分調動學生的學習興趣與熱情，學生在輕松、自由、快樂的學習環(huán)境中學到知識，獲得技能，得到充分的情感體現(xiàn)，這是課堂教學成功的法寶。今后我們教師要不斷探索和完善地理教學，還地理課堂以“真真切切”！

　　參考文獻：

　　[1]孫麗.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].才智，2016（34）.

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……