陳 榮

　?。ㄋ拇ㄊ砜h綠水鎮(zhèn)拉拉實驗學(xué)校）

　　【摘要】朗讀是語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，通過朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】語文課堂；朗讀；訓(xùn)練；有效性

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）03-016-01

　　《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”可見朗讀是的重要性。小學(xué)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時期，更應(yīng)重視朗讀教學(xué)，因為小學(xué)接收的是一無所知的兒童，他們語言貧乏，表達能力弱，有些剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子甚至還不會說完整話，也有說反話的，他們不能正確地用語言表達自己的意思，所以在低年級更要加強朗讀訓(xùn)練。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，語文教師只有保證語文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在采用傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)模式和理念，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用語言的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識儲備，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，語文教師不僅要注重課堂朗讀的數(shù)量，更要注重語文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生積極參與語文課堂朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、加強教師的引領(lǐng)作用

　　學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂上的主導(dǎo)者，語文教師要采用合理措施，增強學(xué)生朗讀自信，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。小學(xué)生有很強的模仿力，他們見樣學(xué)樣，什么都喜歡模仿，尤其對老師的模仿，他們更是樂此不疲。老師的示范引領(lǐng)是提高學(xué)生朗讀能力的高效辦法。一些學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心。對于朗讀能力強的學(xué)生，教師要給予表揚，不斷增強學(xué)生自信。針對朗讀困難的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵和認可。學(xué)生受到教師的贊揚之后，心理會逐漸變輕松，解決緊張害羞等問題，在以后朗讀訓(xùn)練中更加有自信。教學(xué)中，我們應(yīng)多注意給學(xué)生以示范，通過范讀，教師以自己的真實語境來激發(fā)學(xué)生的情感，使書面的死板文字變得真實，如臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。

　　教師在教學(xué)中的示范引領(lǐng)具有不可低估的作用，通過這樣方式的教學(xué)，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生良好的影響。其實在學(xué)習(xí)新課文時，老師都應(yīng)該進行范讀，給學(xué)生打個樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在實際教學(xué)中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行，在范讀一遍后，學(xué)生試著學(xué)讀。老師可以根據(jù)學(xué)生讀的情況再進行逐句指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀后，老師視情況指導(dǎo)。這樣就可以使每個學(xué)生都能學(xué)會朗讀。隨著年級的增長，學(xué)生的朗讀能力逐漸提高后，老師的范讀可以適當減少，但仍然少不了適當?shù)姆蹲x。如果班里有朗讀特別好的學(xué)生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

　　二、讓學(xué)生有感情地自由朗讀

　　每一篇文章，都表達了作者不同的思想感情，那么，在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，就一定要做到發(fā)音該重的時候一定要重，該輕的時候一定要輕，并且讀出來的字一定要清晰悅耳，讀出來的句子一定要流利暢快。比如像《憫農(nóng)》詩中的：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”這句中的“鋤禾”“汗滴”這兩個合成詞是固定搭配，在朗讀時，一定要連貫，不能斷著讀。而“日”“禾”只是一個單詞，但卻在句子中起著非常重要的作用，所以發(fā)音時需要加強語氣，突出它們的重要性，只有這樣才能明確表示句子的含義。讀這樣的詩句時，該連貫的時候連貫，該重讀的時候重讀，產(chǎn)生抑揚頓挫的感覺，才會真正讀出詩的韻味和內(nèi)涵，讓聽者產(chǎn)生共鳴。

　　我們在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時，也不要把學(xué)生死死地困住，要讓他們具有一定的自由度。自由朗讀在語文教學(xué)中是最常用的朗讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時讀，在課堂學(xué)習(xí)中讀，在復(fù)習(xí)課文時還要讀。我們在語文課堂教學(xué)時，主要是在學(xué)習(xí)新課文需要學(xué)生自由朗讀。在教學(xué)一篇新課文時，首先讓學(xué)生自由地讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點，標記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時他們就可以根據(jù)自身的情況有重點的進行學(xué)習(xí)或向老師請教。而在學(xué)完課文后，已經(jīng)感知了文章，這時可以對重點段落、語句，讓學(xué)生進行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學(xué)生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點，把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高自己的語言能力。

　　三、恰當創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，要想使得小學(xué)語文課堂教學(xué)獲得較好的效果就需要首先注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中進程情境的創(chuàng)設(shè)去達到課堂教學(xué)氛圍的活躍，進而使得學(xué)生更加有興趣參與其中。合理的朗讀教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使其朗讀水平得到提高。音樂能陶冶人的情操，比如在朗讀時配上恰當?shù)囊魳纺苁谷嗽谝欢ǖ臍夥罩械玫礁星榈难?，針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。配樂朗讀適合各年段的朗讀，在低年級教學(xué)中同樣具有重要的作用。在語文教學(xué)中，如詩歌、散文、寫景文章、敘事文章，情感豐富的文章，都可以進行配樂朗讀。這樣可以強化學(xué)生內(nèi)心的體驗，更好地感悟文章含義。我們要根據(jù)文章的表達意境選擇與之相符的音樂進行配樂朗讀。在朗讀時，可以讓學(xué)生嘗試融身于音樂和文章內(nèi)容之中，感受音樂美的同時提升對作品的理解，陶冶性情，升華思想。

　　總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量保證的前提，更是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力的重要方法，其最終目的是提高學(xué)生運用語言的能力。在教學(xué)中，教師要預(yù)先提示思考遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，我們要高度重視朗讀教學(xué)，提升小學(xué)生的朗讀水平，進而提高他們的語文素養(yǎng)。

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