李　可

　　電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　摘　要：英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益凸顯。本文簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)階段中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的基本情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)案例從多個(gè)方面研究了高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的科學(xué)策略。希望可以為相關(guān)人士提供幫助和借鑒，加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中教育；英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)培養(yǎng)

　　引　言

　　在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，教育事業(yè)出現(xiàn)了極大變革，人民群眾希望學(xué)生獲得更加全面的教育，從知識(shí)儲(chǔ)備、思想認(rèn)識(shí)、核心素養(yǎng)等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)全面提升。在這種背景下，教育部門(mén)采取了一系列改革措施。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)基本情況

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中不可避免需要接觸文化，文化與語(yǔ)言不可分割，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必經(jīng)過(guò)程[1]。文化意識(shí)的樹(shù)立將會(huì)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握語(yǔ)言內(nèi)涵，根據(jù)語(yǔ)境選擇更加合適的對(duì)話內(nèi)容和語(yǔ)言形式。

　　現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了文化意識(shí)的培養(yǎng)工作，然而，在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、現(xiàn)代技術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)方面仍然存在一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的提升和塑造，影響了最終的教學(xué)效果。

　　二、高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)文化意識(shí)的科學(xué)策略

　?。ㄒ唬┘?xì)化教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與塑造工作當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)之一，以英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，層層深入，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)和提升。例如，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教材中也會(huì)設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)介紹世界范圍內(nèi)的英語(yǔ)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化目標(biāo)。教師需要簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)在全世界范圍內(nèi)的發(fā)展情況以及地位，分析英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)聯(lián)系和區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師可以滲透澳洲英語(yǔ)、印度英語(yǔ)等不同英語(yǔ)的理論性內(nèi)容，從慣用語(yǔ)出發(fā)，建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)體系的認(rèn)知。在明確不同英語(yǔ)文化差異的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在漢語(yǔ)的角度上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，分析語(yǔ)言，由此建立差異化的文化意識(shí)。

　?。ǘ┝⒆憬滩膬?nèi)容。教材內(nèi)容是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為中心內(nèi)容起到教育作用。各版本教材的編寫(xiě)均經(jīng)過(guò)層層審核，具有一定的科學(xué)性和教育意義，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容，從教材知識(shí)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)工作。

　　以各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的課程教學(xué)為例，教材中向?qū)W生介紹了多個(gè)國(guó)家典型的傳統(tǒng)節(jié)日，由于歷史發(fā)展過(guò)程、文化底蘊(yùn)以及社會(huì)背景的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他國(guó)家容易出現(xiàn)理解困難或偏差。面對(duì)這種情況，教師可以將教材中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日作為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺(tái)廣泛尋找教學(xué)資源，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知和文化意識(shí)。教師可以向?qū)W生深入介紹傳統(tǒng)節(jié)日的起因、演變、發(fā)展歷程、文化含義以及現(xiàn)代主要的慶祝形式，在學(xué)生的心目中形成更加立體、完善的節(jié)日概念和知識(shí)體系。了解背景信息之后，學(xué)生的體驗(yàn)感和代入感將會(huì)增強(qiáng)，能夠設(shè)身處地思考其他國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日。

　?。ㄈ┦褂矛F(xiàn)代技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為教育事業(yè)帶來(lái)了極大變革，教師獲得了更加高效的教學(xué)手段，在客觀上幫助教師提升了教學(xué)質(zhì)量和水平。在學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)和塑造過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

　　以東西方飲食習(xí)慣的課程教學(xué)為例，由于發(fā)展條件的不同，東西方國(guó)家的飲食習(xí)慣存在差異，主食種類、食用方法、烹飪方式、餐具使用、餐桌禮儀等均有所不同。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視文化渲染，強(qiáng)調(diào)文化層面的教學(xué)。教師可以尋找介紹西方餐桌禮儀的科普視頻，結(jié)合中國(guó)的餐桌禮儀完成英語(yǔ)文化意識(shí)的建立，帶領(lǐng)學(xué)生剖析英語(yǔ)中隱藏的文化含義，學(xué)習(xí)西方文化。

　　聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，除了教材本身的聽(tīng)力材料之外，教師可以將英文原聲電視劇、電影等作為教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，并從影視片段的細(xì)節(jié)中感受西方文化。

　?。ㄋ模┙M織實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用在實(shí)際活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的英文使用。教師可以在不影響理論知識(shí)教學(xué)的前提下組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)[2]。

　　高中階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的英文閱讀能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將英文名著、電影、戲劇等形式引入高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力。以《哈姆雷特》為例，這是莎士比亞戲劇中知名度較高的作品之一，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響。教師可以按照學(xué)生的能力素質(zhì)和英語(yǔ)水平選擇其中一個(gè)章節(jié)，要求學(xué)生分角色扮演。編排課本劇的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生的閱讀和理解過(guò)程，學(xué)生需要深入了解每個(gè)角色的心理狀態(tài)和人物背景，結(jié)合社會(huì)背景理解戲劇各個(gè)橋段和臺(tái)詞的含義，從而了解其中的文化思想，逐漸形成英語(yǔ)文化意識(shí)。

　?。ㄎ澹┩晟普n程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)能夠以較為全面的視角呈現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的實(shí)際情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)思路，提升課堂質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)完善課程評(píng)價(jià)體系，針對(duì)性提升英語(yǔ)文化意識(shí)的有效塑造。一方面，強(qiáng)調(diào)教師群體內(nèi)部的課程評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)定期回顧和總結(jié)階段性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，分析英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的作用和效益。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教研組內(nèi)部可以使用聽(tīng)課、討論等形式開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，尋找并解決教學(xué)問(wèn)題。另一方面，重視學(xué)生群體的反饋意見(jiàn)。教師應(yīng)當(dāng)事先掌握學(xué)生群體對(duì)西方文化的態(tài)度和了解程度，摸排學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的具體水平，根據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際情況設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的薄弱項(xiàng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和提升。

　　結(jié)　論

　　綜上所述，教育工作者在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)時(shí)可以將細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的工作放在首位，立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)工作出發(fā)，深入發(fā)掘英語(yǔ)課程知識(shí)中存在的文化意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，完善課程評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)文化意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 張秀勤. 指向?qū)W生文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ),2023(12):57-58.

　　[2]　 冶和平. 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J]. 智力,2022(28):41-44.

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