杜　蕊

　　石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

　　摘　要：隨著企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求規(guī)格的不斷提升，也對職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，本文介紹了我校智能制造高水平專業(yè)群建設(shè)中“崗課證賽創(chuàng)”融通進階式教學(xué)模式的應(yīng)用情況，探索通過教學(xué)模式的改革提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

　　關(guān)鍵詞：崗課證賽創(chuàng)；教學(xué)模式；產(chǎn)教融合

　　伴隨著社會對高素質(zhì)智能制造人才的需求不斷增加，教育部門也在加快改革步伐為智能制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需人才，因此提出了構(gòu)建以深化產(chǎn)教融合為重點、推動職普融通為關(guān)鍵、促進科教融匯為新方向的“一體兩翼”工作格局，用以推動職業(yè)教育提質(zhì)升級。面向智能制造產(chǎn)業(yè)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)教育成為我國高等教育研究的熱點問題之一，探索應(yīng)用實踐教學(xué)中的“崗課證賽創(chuàng)” 融通進階式教學(xué)模式，為解決這一熱點問題提供一種方法。

　　我校智能制造高水平專業(yè)群以數(shù)控技術(shù)專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院為育人載體，充分考慮到與京津冀區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)鏈的相融合，經(jīng)過多渠道全面調(diào)研，以智能制造崗位群組建專業(yè)群，將數(shù)控技術(shù)、機械制造及自動化、機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、無人機應(yīng)用技術(shù)等六個專業(yè)納入智能制造高水平專業(yè)群，并根據(jù)目前智能制造產(chǎn)業(yè)數(shù)字化需求規(guī)劃申報工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)和職業(yè)本科專業(yè)電氣工程及自動化專業(yè)。專業(yè)群設(shè)置與區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)鏈相融合的做法，旨在為區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，優(yōu)化整個產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，促進資源共享和協(xié)同發(fā)展，形成良性循環(huán)，推動區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)不斷向著更高水平邁進。

　　一、“崗課證賽創(chuàng)”融通進階式教學(xué)體系的開發(fā)以四個“融合” 為核心

　　課證融合，將課程與證書緊密相連，參考“1+X”證書標準以產(chǎn)業(yè)的“崗位”標準為起點制定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和評價方案，基于“X”能力要求考核學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)精神。產(chǎn)教融合，將課程與行業(yè)實踐緊密相連，將產(chǎn)教融合的“課”作為教學(xué)與現(xiàn)實需求融通的重點進行打造，通過與產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的企業(yè)合作開發(fā)課程、教師工程師互兼互聘穿插授課、校中廠和廠中校提供的真實便利的課程實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全面了解智能制造企業(yè)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和能力要求，由于對就業(yè)市場需求有了直觀的認知，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，變原來的“要我提高技術(shù)技能水平 “為”我要提高技術(shù)技能水平“，從而提高其就業(yè)競爭力。理實融合，將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，將學(xué)生的知識和技能相互傳遞，一方面通過三層進階式的實踐流程，讓學(xué)生將所學(xué)知識和崗位工作內(nèi)容聯(lián)系起來，有效提高了學(xué)習(xí)效果；同時引入各級各類專業(yè)技能競賽，以競賽為導(dǎo)向改革課堂教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的技能水平和處理問題的能力。學(xué)創(chuàng)融合，教是將學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展其創(chuàng)造力。依托數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級工業(yè)級垂直起降固定翼無人機應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、石家莊市垂直起降固定翼智能無人機重點實驗室搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以”創(chuàng)”施教，促進課程教學(xué)模式和人才評價方法創(chuàng)新，通過設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練課程、開拓創(chuàng)新實踐領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和精神，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，實現(xiàn)學(xué)創(chuàng)融合。

　　二、按照“專兼結(jié)合，雙師雙能”原則，校企共建了一支高水平“雙師型”教師團隊

　　實行校內(nèi)外專家共同負責的“雙帶頭人”制度，帶動智能制造高水平專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等多方面的內(nèi)涵式發(fā)展，形成“領(lǐng)頭雁”型的教學(xué)創(chuàng)新團隊。一是依托專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)一線專家和高技術(shù)技能人才組成的兼職教師庫，教學(xué)團隊實行校內(nèi)外專家共同負責的“雙帶頭人”制度，帶動智能制造高水平專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實驗實訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容和方法等多方面的內(nèi)涵式發(fā)展，形成“領(lǐng)頭雁”型的教學(xué)創(chuàng)新團隊；二是依托校企合作企業(yè)和產(chǎn)教融合基地，每年把不少于10% 的一線教師“放”到企業(yè)進行實踐鍛煉、研修培訓(xùn)，提高教師自身的綜合素質(zhì)的同時把企業(yè)、行業(yè)最新的工藝和標準等引入教學(xué)，有力提升教育教學(xué)質(zhì)量；三是開展教師培訓(xùn)和認證，共建一支校企混編的“雙師雙能型”師資隊伍。

　　三、校企聯(lián)合建設(shè)智能制造高水平專業(yè)群實踐與實訓(xùn)中心

　　該中心由一個實驗（實訓(xùn)）中心和四個實訓(xùn)基地（機械自動化應(yīng)用型實驗（實訓(xùn)）中心、金工綜合實訓(xùn)基地、精密制造實訓(xùn)基地、智能制造實訓(xùn)基地、無人機技術(shù)及應(yīng)用實訓(xùn)基地）構(gòu)成。以智能制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)特點、人才梯隊崗位能力要求、工作內(nèi)容、運營環(huán)境為建設(shè)標準，將智能制造領(lǐng)域的“人、機、料、法、環(huán)” 等產(chǎn)業(yè)要素融入到實訓(xùn)基地建設(shè)的全過程，劃分為三個實踐層級。第一個實踐層級為專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，在機械自動化應(yīng)用型實驗（實訓(xùn)）中進行學(xué)科基礎(chǔ)性實驗和實踐，夯實專業(yè)知識能力基礎(chǔ)；第二個實踐層級為校中廠實踐，在校內(nèi)金工綜合實訓(xùn)基地、精密制造實訓(xùn)基地、智能制造實訓(xùn)基地、無人機技術(shù)及應(yīng)用實訓(xùn)基地進行專業(yè)綜合實踐，培養(yǎng)專業(yè)綜合技能；第三個實踐層級為廠中校實習(xí)，在合作企業(yè)的對應(yīng)崗位上進行頂崗實習(xí)，積累職業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。簽訂校企戰(zhàn)略合作協(xié)議和產(chǎn)教融合實訓(xùn)中心共建協(xié)議，不僅為三層進階式的實踐流程的高質(zhì)量實施提供保障，也從技能型人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)孵化等方面助力提升區(qū)域智能制造領(lǐng)域技能型人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，為區(qū)域建設(shè)提供更為有力的人才支撐和智力保障。

　　參考文獻

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　　河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022 年度課題 立項編號2202004

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