小學(xué)班主任學(xué)生管理的難點(diǎn)及對(duì)策探析
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- 發(fā)布時(shí)間:2023-07-28 21:45
陳中玉
重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
摘 要:在學(xué)生教育管理中,班主任這一角色起到了至關(guān)重要的作用,如何做好班主任工作成為了十分重要的問題。本文對(duì)小學(xué)班主任學(xué)生管理中的難點(diǎn)進(jìn)行分析,并探討相應(yīng)管理對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;學(xué)生管理;難點(diǎn);對(duì)策
在學(xué)校工作開展中,班主任始終作為一個(gè)十分重要的工作崗位,其工作質(zhì)量與能力水平直接影響著整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)情況,直接決定學(xué)生是否可以健康成長(zhǎng)。因此,始終有大量學(xué)者對(duì)班主任工作角色定位與工作開展進(jìn)行深入研究。在小學(xué)階段,師生缺乏良好溝通交流的問題普遍存在,學(xué)生不理解班主任的做法,對(duì)于班主任的管理規(guī)定不遵守,嚴(yán)重影響整個(gè)班級(jí)管理效果。
1、小學(xué)班主任學(xué)生管理難點(diǎn)
1.1 學(xué)生驕縱心理。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們生活水平的不斷提高,現(xiàn)階段小學(xué)生大多為獨(dú)生子女,大部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子抱有很高的期望,在生活與學(xué)習(xí)中對(duì)于孩子過分關(guān)注,通常表現(xiàn)為無微不至地照顧、寵愛甚至是溺愛,導(dǎo)致小學(xué)班主任在開展學(xué)生管理工作存在較多限制。在小學(xué)階段,學(xué)生管理重心應(yīng)該著重提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),也就是指德智體美勞全面發(fā)展。目前許多小學(xué)生都習(xí)慣以自我為中心,在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中不愿意承擔(dān)責(zé)任、與同學(xué)相處不夠融洽,很容易產(chǎn)生各種糾紛矛盾,小學(xué)生在家長(zhǎng)的過分溺愛下,表現(xiàn)出叛逆心理與驕縱心理,對(duì)班主任的正常學(xué)生管理工作開展造成阻礙,嚴(yán)重影響班級(jí)管理效果。
1.2 師生之間缺乏理解。在小學(xué)班主任學(xué)生管理工作開展中,經(jīng)常存在部分學(xué)生不服從老師的管束,,學(xué)生與班主任之間的關(guān)系長(zhǎng)時(shí)間屬于僵持狀態(tài),導(dǎo)致班級(jí)管理工作存在阻礙。與此同時(shí)部分班主任教師并沒有嚴(yán)格遵循以人為本的教育原則,缺乏使用平等尊重的態(tài)度對(duì)待小學(xué)生,導(dǎo)致師生之間很容易出現(xiàn)矛盾,學(xué)生容易出現(xiàn)敵對(duì)情緒。部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)班主任所制定的管理規(guī)定產(chǎn)生抵觸情緒,如果在這種情況下班主任教師仍然采取強(qiáng)硬態(tài)度繼續(xù)實(shí)施,很容易造成師生之間的關(guān)系持續(xù)惡化,最終關(guān)系破裂無法修復(fù)。
1.3 個(gè)體差異性較大。每一位學(xué)生都作為獨(dú)立的個(gè)體,存在著較大的個(gè)體差異,小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格愛好方面都存在較大差異,所以班主任在學(xué)生管理工作中,應(yīng)考慮如何因材施教,讓每一位學(xué)生都能得到均衡發(fā)展。通常情況下班主任針對(duì)成績(jī)不好、頑皮的學(xué)生通常采取個(gè)別談話的方式,針對(duì)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有效幫助,針對(duì)性格問題可以進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。通過了解小學(xué)班主任的工作情況發(fā)現(xiàn),這類情況遍布于班主任教師的工作實(shí)踐中,需要持續(xù)花費(fèi)心力與時(shí)間,具有較高的工作難度。
2、小學(xué)生班主任學(xué)生管理對(duì)策
2.1 強(qiáng)化學(xué)生主體地位。在學(xué)生管理過程中,小學(xué)班主任首先要明確教學(xué)根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在應(yīng)試教育的背景下,學(xué)校為了過分追求升學(xué)率,導(dǎo)致學(xué)生所承受的考試成績(jī)壓力越來越大,并且這方面壓力會(huì)隨著科目的增加逐漸增大,所以要想做好學(xué)生管理工作,首先要在班級(jí)里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以與同學(xué)、教師之間和睦共處,在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好輕松的氛圍。其次要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,只要形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,才可以取得良好成績(jī)。小學(xué)班主任在學(xué)生管理工作中,需要認(rèn)清自身工作重點(diǎn),要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生可以融入學(xué)校環(huán)境中,和同學(xué)達(dá)成和諧共處。其中班級(jí)文化作為重要工作內(nèi)容,班主任在打造班級(jí)文化過程中需要始終遵循以人為本的教育理念,積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通交流,始終站在學(xué)生角度來思考看待問題,及時(shí)調(diào)整班級(jí)相關(guān)規(guī)定,對(duì)于師生與同學(xué)之間的矛盾有效化解,顯著提高班級(jí)管理工作效果。與此同時(shí),通過學(xué)生管理工作可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一部分,班主任需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作不僅僅是班主任的責(zé)任,同樣也是每個(gè)學(xué)生共同承擔(dān)的責(zé)任,需要學(xué)生與教師之間共同努力。
2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在心理。學(xué)生管理工作作為小學(xué)班主任工作的基礎(chǔ),進(jìn)行科學(xué)合理的班級(jí)管理首先要幫助小學(xué)生可以獲得身心健康成長(zhǎng),學(xué)校的最主要功能仍然是教書育人,教書是指提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,育人是指幫助學(xué)生身心健康發(fā)展, 所以班主任在學(xué)生管理過程中必須及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理是否健康,如果學(xué)生存在消極心理、驕縱心理,班主任必須采取有效措施疏導(dǎo)學(xué)生心理。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大,班主任可以通過多種形式疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以始終保持積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身抗壓能力。部分學(xué)生受到家長(zhǎng)與長(zhǎng)輩的溺愛,在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中始終保持驕縱心理,因此班主任必須對(duì)所有學(xué)生一視同仁,積極糾正部分學(xué)生的驕縱心理,以正確態(tài)度面對(duì)教師與同學(xué),有效改善師生之間關(guān)系。
2.3 小學(xué)班主任綜合素質(zhì)提升。在小學(xué)階段教學(xué)工作中,班主任往往身兼數(shù)職,不但要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作,還需要承擔(dān)起較多的教學(xué)任務(wù),在大部分情況下都無法兼顧班級(jí)管理與教學(xué)工作。因此學(xué)校針對(duì)這一問題必須采取措施,針對(duì)班主任進(jìn)行減負(fù),適當(dāng)減輕班主任的教學(xué)工作壓力,可以將更多精力投入到班級(jí)管理中,有效提高班級(jí)管理工作效果。與此同時(shí),學(xué)校還應(yīng)定期組織班主任開展班級(jí)管理培訓(xùn)活動(dòng),參與管理知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),與其他學(xué)校優(yōu)秀班主任展開溝通交流,將資深班級(jí)管理水平和綜合素養(yǎng)顯著提高。學(xué)校還可以邀請(qǐng)教育學(xué)者與優(yōu)秀教師展開講座,解答小學(xué)班主任在學(xué)生管理工作中存在的問題,將班主任自身工作能力顯著提高,提升班級(jí)管理效果。
3、結(jié)語
在小學(xué)階段,班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的指引者與監(jiān)督者,目前在小學(xué)班主任學(xué)生管理工作中還存在一定問題,包括學(xué)生被過分溺愛、師生之間不理解、學(xué)生個(gè)體差異較大的問題,仍然需要班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),采取先進(jìn)的教學(xué)管理理念,促使自身綜合素質(zhì)與管理能力得到提升,努力做好小學(xué)班主任學(xué)生管理工作。
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作者簡(jiǎn)介:陳中玉(1970-),女,漢族,重慶九龍坡人,本科,重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),一級(jí)教師,研究方向: 小學(xué)語文教育教學(xué)。
