劉衛(wèi)莉

　　河南師范大學實驗中學

　　摘　要：隨著素質(zhì)教育的落實，在初中語文教學中，為提升學生的語文素養(yǎng)，需將人文關懷融入教學活動中，對教學方法、模式進行改進，以拓寬學生對語文知識的學習與運用。這一背景下，為導學式大單元教學模式在初中語文教學中應用提供了支撐，促進了學生創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：導學式；大單元教學模式；初中語文

　　隨著教育改革工作的開展，以及新課程標準的實施，初中語文教學也需要適時進行改革，以適應當前教育教學工作的發(fā)展。與傳統(tǒng)單元教學相比，導學式大單元教學是在學生興趣激發(fā)的基礎上，對教學內(nèi)容全面進行整合，在教師引導下幫助學生對具體內(nèi)容進行學習，學生的學習效率及學習質(zhì)量均得到提升，能夠更好的掌握語文知識，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

　　1、導學式大單元教學模式概述

　　課堂教學中，由教師引導，學生主動參與課堂的教學模式，即為“導學式”教學模式。該教學模式在實踐應用中，前提是教師的引導，課堂學習的主體是學生，學生在教師引導下參與課堂，提升教學的有效性；此外，導學式教學模式的應用也能使教學工程更加協(xié)調(diào)與系統(tǒng)。大單元教學并非指的是課本中的單元，而是教師通過學生的認知，突破傳統(tǒng)課時的束縛，采用拓展、調(diào)整、延伸、增減等方法，對教學內(nèi)容進行整合，形成的一種單元教學方案，該教學方案更符合學生學習的實際情況，學生的綜合能力也能通過大單元教學及練習得到提升。導學式大單元教學模式則是將上述兩種教學模式結(jié)合在一起，在對學生認知、實際學習背景充分考慮的基礎上，從教材內(nèi)容出發(fā)，對教材進行整合，并在課堂中通過教師的引導，發(fā)揮學生的學習積極性，二者密切配合，實現(xiàn)教學效果的提升，是一種現(xiàn)代化的教學模式。

　　2、導學式大單元教學模式在初中語文教學中的應用

　　2.1 豐富教學內(nèi)容

　　語文學習是一個長期積累的過程，因此學生需要有持續(xù)學習的動力，這樣需要興趣的支撐，只有熱愛語文，才能堅持不懈，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。因此，在導學式大單元教學模式應用中，教師要將好詞佳句的積累拓展進來，根據(jù)教學內(nèi)容，營造多種教學情境，對傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式進行轉(zhuǎn)變，使課堂內(nèi)容得到豐富。在對教學活動進行轉(zhuǎn)變的同時，學生對知識的輸出與輸入也是教師關注的重點，教學中教師應鼓勵學生將自己的想法與認知表達出來。為促使學生的知識得到延伸、拓展學生的學習思維，要將閱讀作為初中語文學習的重點，除了對課本內(nèi)容每天閱讀外，還要鼓勵學生多進行課外閱讀，閱讀過程中遇到的新詞、佳句等，及時摘抄下來。在閱讀過程中，學生的語言能力、鑒賞能力均得到培養(yǎng)，學生在面對富有美感的文字時，學生對沒好生活的向往之情能夠被激發(fā)出來，其精神世界得到滿足。

　　2.2 改進教學方法

　　正確的學習方法是學生學習成效能否實現(xiàn)的關鍵，因此導學式大單元教學模式在初中語文教學中應用時，關鍵在于為學生提供正確的學習方法，提升學習效率。所以，除了課程內(nèi)容講解外，教師也要將學習方法的講解作為重點，要讓學生在學習過程中時刻處于主動學習的狀態(tài)。例如，在課前指導學生進行預習，并能夠自主對知識進行歸納與總結(jié)，將自己的感受、情感表達出來，理解作者的情感，這樣不僅學習效率得到提升，學生對課文內(nèi)容的把握也更準確。此外，教師也要對學生學習的思路進行梳理，尤其是發(fā)現(xiàn)學生學習中存在不合理之處時，要及時進行糾正，加強師生之間的互動，也有助于二者之間的情感交流，通過學生個體的了解，教師也能對整個班級學習狀態(tài)進行了解，才能及時調(diào)整教學方法，把握語文學習的正確方向。

　　2.3 檢驗學生學習效果

　　以單元為主的教學活動在開展后，對教學效果進行檢驗，也是教師需要做的主要工作，重點針對學生對教學內(nèi)容的掌握情況、歸納知識點的能力、閱讀及學習的方法等方面進行檢驗。此外，也要及時考察學生對基礎能力，例如通過測試習題，了解學生對知識掌握的情況，并配合小組討論、任務驅(qū)動等教學方法，準確了解學生的學習效果。只有這樣，教師才能根據(jù)實際情況，對導學式大單元教學模式中的教學內(nèi)容、教學方法及時調(diào)整，為后續(xù)的教學活動開展做好充分準備。

　　3、結(jié)語

　　初中語文教學中，導學式大單元教學模式的應用，是在調(diào)動學生學習積極性的基礎上，教師對教學內(nèi)容進行整合，并選擇合適的教學方法，在課堂中對學生進行引導學習，充分發(fā)揮學生的學習主動性與積極性，拓展學生的思維能力，為以后的語文學習奠定堅實基礎。

　　參考文獻

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