混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用策略研究
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- 發(fā)布時(shí)間:2022-08-17 20:08
摘要:目前針對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的研究層出不窮,本文以混合式教學(xué)理念為依托,從某成人院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā),探索成人院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式,以尋求傳統(tǒng)面授教學(xué)模式與線上教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的有效路徑,促進(jìn)成人院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。
引言
2002年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育轉(zhuǎn)型。作為輔助教師教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的有效手段,以互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式得到了成人院校師生的廣泛關(guān)注。對(duì)這一領(lǐng)域的研究,旨在使大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代要求,與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革相適應(yīng),加快英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域改革的步伐,確保英語(yǔ)教育教學(xué)根本任務(wù)和總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。
一、大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式研究現(xiàn)狀及意義
近年來(lái),國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式方面的研究呈明顯上升趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式適合成人院校學(xué)生這一特殊學(xué)習(xí)群體,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),能夠促使師生角色重新定位。隨著我國(guó)科技高速發(fā)展,對(duì)高質(zhì)量人才需求不斷提升,終身教育成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,人們對(duì)學(xué)歷提升的訴求日益增長(zhǎng),成人院校學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增加。學(xué)生來(lái)自不同行業(yè),處于不同年齡階段,具有不同教育背景,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)面臨困境:難以適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求;難以為學(xué)生提供個(gè)性化英語(yǔ)技能訓(xùn)練;難以解決學(xué)生工學(xué)矛盾;難以有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以講授為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式很難滿足成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,難以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。要避免傳統(tǒng)面授教學(xué)局限性,線上線下相互結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。實(shí)施混合式教學(xué)可以讓教師從傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的研究者,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,教師通過(guò)線上平臺(tái)為學(xué)生提供各種教學(xué)資源,創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)情境,通過(guò)線上線下多種溝通途徑,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從傳課堂教學(xué)模式下知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)的探索者、參與者、合作者。此外,充分利用大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式,構(gòu)建師生、生生互動(dòng)模式,教師獲取反饋信息,及時(shí)了解學(xué)情、知識(shí)短板、學(xué)習(xí)狀態(tài)及思維模式,進(jìn)行教學(xué)反思,不斷地更新和修正教學(xué)設(shè)計(jì);有針對(duì)性地對(duì)線下授課計(jì)劃和內(nèi)容做出及時(shí)調(diào)整,為線下高效的翻轉(zhuǎn)課堂做好充分的準(zhǔn)備,經(jīng)由線下翻轉(zhuǎn)課堂后,教師進(jìn)一步獲取學(xué)生反饋信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從而提高教學(xué)質(zhì)量??傊髮W(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式有助于學(xué)生成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體,使師生、生生合作成為大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的常態(tài),提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平,推動(dòng)成人院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建
首先,基于互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、電子課件、試題庫(kù)、討論答疑區(qū)等。教師可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)。借助學(xué)習(xí)平臺(tái)或軟件強(qiáng)大的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能與出色的系統(tǒng)分析能力,更好地掌握每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況。例如,借助平臺(tái)或軟件的檢測(cè)功能獲知不同學(xué)生每天通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間,對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在此基礎(chǔ)之上,借助系統(tǒng)的強(qiáng)大分析能力,可以分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情、綜合素質(zhì)進(jìn)行初步定位,更好地因材施教,為不同學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)平臺(tái)或軟件平臺(tái)與學(xué)生分享這些學(xué)習(xí)計(jì)劃并根據(jù)學(xué)生反饋的意見(jiàn),對(duì)該類計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱,科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,并將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能制作成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,以短視頻、電子課件等形式上傳于學(xué)習(xí)平臺(tái),共學(xué)生自主學(xué)習(xí)。視頻宜以知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)為單位,短小精悍、生動(dòng)有趣,以適宜成人學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí),適應(yīng)他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)章節(jié)的試題庫(kù)可以讓學(xué)生隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果,并向教師反饋。討論答疑區(qū)可以促進(jìn)師生、生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。
其次,翻轉(zhuǎn)課堂的面授教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)或軟件已經(jīng)初步掌握教學(xué)內(nèi)容,面授教學(xué)不再是傳授知識(shí)的過(guò)程,而是培養(yǎng)技能的環(huán)節(jié),是理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程,同時(shí)也是知識(shí)提升和內(nèi)化的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng),以設(shè)置實(shí)踐情境、分組討論、解決問(wèn)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,完成知識(shí)的內(nèi)化,同時(shí)培養(yǎng)技能。
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以設(shè)置虛擬交際情境,讓學(xué)生分組訓(xùn)練,角色扮演,最后展示各組訓(xùn)練成果;也可以設(shè)置問(wèn)題,分組討論解決方案,最后展示各組解決方案。在活動(dòng)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)際交際過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用,活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師總結(jié)重難點(diǎn),并對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出評(píng)價(jià)和反饋。面授課堂的活動(dòng)評(píng)價(jià)與教學(xué)平臺(tái)或軟件的知識(shí)、技能評(píng)價(jià)相結(jié)合,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)
大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式,可以適應(yīng)成人學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,適宜成人學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí),同時(shí),為他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練提供更多的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體;使教師能夠更有效地組織課堂實(shí)踐活動(dòng),更充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建出全新的混合式教學(xué)體系,提升大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的質(zhì)量和效率,使混合教學(xué)模式不斷趨于成熟,進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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