摘要：在當(dāng)前的教育框架下，教師在對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的時(shí)候，都需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能對(duì)于不同的教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的落實(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主分析的思維能力，通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，也能促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　在開展不同的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用變得更加的普遍，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，所以教師在當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)中都需要對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的提出，這樣才能優(yōu)化課堂中語文知識(shí)內(nèi)容的講解效率和講解資料，也能對(duì)于課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，通過開展小組合作的教學(xué)方式也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題的時(shí)候，都需要積極的落實(shí)到對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中來。

　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中語文教育教學(xué)觀念

　　很多學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并不是特別的濃厚，這主要體現(xiàn)在學(xué)生在思考語文問題的時(shí)候，并不能將自己的所有注意力進(jìn)行合理的集中從而就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是比較緩慢的，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，教師在面對(duì)不同的教學(xué)理念運(yùn)用的過程中，都需要根據(jù)學(xué)生的性格學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和總結(jié)，并且對(duì)于課堂教學(xué)的需求進(jìn)行合理的滿足，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行深度總結(jié)的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣在課堂中教師才能通過教學(xué)問題的提出，增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的自主性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師在課堂的教學(xué)過程中，都需要積極的開展不同的合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，也能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)

　　在創(chuàng)新不同的課堂教學(xué)方式的過程中，教師都可以幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和分析，而且也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的探討，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能不斷的吸引學(xué)生，集中自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，通過開展小組合作的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，并且能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論問題學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以提升自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用分析的實(shí)踐性。

　　例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，都可以讓學(xué)生先對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理的翻譯，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)的難度是比較大的，尤其是對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有得到良好的發(fā)展，所以教師通過創(chuàng)新課堂中的教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也能得到一定的提升，而且也能降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度。

　　三、結(jié)合豐富互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富語文小組合作學(xué)習(xí)形式

　　在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的前提下，能豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)形式，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的思考，教師在面對(duì)不同的教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中觸發(fā)，這樣才能切實(shí)有效的幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的概括和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中可以積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的默契性。

　　例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章的作者進(jìn)行有效了解的時(shí)候，學(xué)生才能回顧自己之前所學(xué)習(xí)過的文章內(nèi)容，這樣不僅能幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感，在閱讀的過程中進(jìn)行合理有效的帶入，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下可以加深自己對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。所以，教師在結(jié)合豐富的教學(xué)資源對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展都進(jìn)行有效創(chuàng)新的時(shí)候，才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式變得更加的具有趣味性，也能提高學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的有效性增強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的思考和概括。

　　總而言之，講課當(dāng)中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，與學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的連接，才能切實(shí)的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在開展小組合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要將不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配，這樣才能不斷的幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]丁市贏. 基于小組合作的初中語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢，2020（14）：207.

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