【摘　要】　在新課改的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育成為了學(xué)生教育的主要方向。小學(xué)作為學(xué)生義務(wù)教育的初始階段，其對(duì)于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)具有重要的意義，是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。本文就小學(xué)語文教學(xué)中海量閱讀與閱讀素養(yǎng)的提升作簡要分析。

　　隨著新課改的頒布和推廣，素質(zhì)教育的理念開始在各個(gè)教育單位開始普及。在九年義務(wù)教育的過程中，語文學(xué)科，是融合了人文素養(yǎng)的學(xué)科，其有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，閱讀是提高語文成績，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式得到了大幅度的拓展，如海量閱讀、整本書閱讀、群文閱讀等等，這些閱讀方式的目的，都是希望學(xué)生通過增加閱讀量，來提升自身的閱讀能力，增強(qiáng)自身的語文綜合素養(yǎng)。

　?。焙Ａ块喿x的基本概括

　　海量閱讀，是基于課內(nèi)海量閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外讀物的引入，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。在進(jìn)行海量閱讀教學(xué)的過程中，語文教師可以通過結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀能力等，和學(xué)校的閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，同時(shí)引入優(yōu)秀的、具有教育意義的課外讀物，豐富海量閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提升。這種閱讀方式，不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容［１］。

　　在海量閱讀過程中，語文教師必須重視課外讀物和教學(xué)教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以課內(nèi)教材的內(nèi)容為核心，以課外讀物為延伸，擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)視野。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的閱讀能力，劃分閱讀層次，讓學(xué)生能夠在階梯式的閱讀教學(xué)過程中，循循漸進(jìn)的提升自己的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

　　２小學(xué)語文教學(xué)中提升海量閱讀與閱讀素養(yǎng)的策略

　?。玻蓖晟崎喿x導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　在義務(wù)教育階段，不論是高中、初中還是小學(xué)，都必須遵循“興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教師”的原則。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡都普遍偏小，其自控能力較為薄弱，學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間較短，如果以督促、監(jiān)督的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，在內(nèi)心深處逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥。因此，在海量閱讀的教學(xué)過程中，語文教師必須注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，利用學(xué)生的興趣，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。以興趣為導(dǎo)向，確保閱讀的效率和質(zhì)量。

　　例如，在《觀潮》的語文課堂教學(xué)過程中，語文教師就可以通過視頻導(dǎo)入的方式，通過視頻的展示，讓學(xué)生從視覺上感受觀潮的壯闊，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者是如何通過文字來描述觀潮的壯闊景象。當(dāng)學(xué)生的興趣提起時(shí)，在進(jìn)行海量閱讀教學(xué)，語文教師可以通過提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，如詢問學(xué)生“除了觀潮，同學(xué)們還有沒有閱讀過其他關(guān)于描繪潮水、大海等之類的文章呢？” 從而根據(jù)學(xué)生的回答，來進(jìn)行海量閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)［２］。

　?。玻藏S富閱讀內(nèi)容，落實(shí)海量精讀

　　海量閱讀的教學(xué)方式，并不是簡簡單單的將所有的讀物一股腦的丟給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去閱讀。而是以課內(nèi)的閱讀教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系課內(nèi)課外讀物間的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)海量的精讀，既能豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又能拓展學(xué)生的文學(xué)視野，有效的提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在實(shí)際的海量閱讀過程中，語文教師必須根據(jù)課內(nèi)教材的主題，圍繞主題進(jìn)行信息擴(kuò)張，如此不僅不會(huì)偏離教學(xué)主題，同時(shí)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在其他課外讀物的輔助下，提升對(duì)課內(nèi)教材主題的理解程度，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的提升。

　?。玻匙⒅貙徝篱喿x，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

　　海量閱讀不等于濫讀，并不是簡單的對(duì)所有的課外讀物進(jìn)行全面的閱讀，同時(shí)也不是毫無目的、毫無方向的選擇閱讀素材進(jìn)行閱讀。而是，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的海量閱讀，讓學(xué)生在海量閱讀中提高對(duì)文章的審美能力。

　　因此，在海量閱讀過程中，語文教師必須注重對(duì)學(xué)生文章審美意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐步掌握鑒別文章好壞的能力，在閱讀的過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。同時(shí)，良好的審美能力，能夠讓學(xué)生充分的感受到語文文學(xué)中的藝術(shù)魅力，體會(huì)到蘊(yùn)含其中的人文精神，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展［３］。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，海量閱讀是基于教材內(nèi)容進(jìn)行展開的閱讀教學(xué)，不僅能夠有效的擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，還能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的文章審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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