陸晶瑩

　?。◤V西貴港市港北區(qū)第六初級中學?。担常罚保保埃?/p>

　　【摘　要】　基于培養(yǎng)學生發(fā)展學生核心素養(yǎng)的需求，學科學習也要求培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在語文學習中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提升學生的語文綜合修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。語文是一門綜合性的學科學習學習，旨在培養(yǎng)提高學生的各方面的素質，語文閱讀能力是語文能力的一種表現(xiàn)，也是學生語文綜合素質的體現(xiàn)。本次研究的主要方向就是基于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生額語文閱讀理解能力，提升學生的語文綜合素質。

　　【關鍵詞】　核心素養(yǎng)；語文；閱讀能力

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．３３　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２４）１０－００３５－０２

　　語文閱讀水平是指學生能夠獨立的不依靠他人完成語文文章的閱讀，并且有一定的自己的理解，通過閱讀之后有利自己的思考和感悟，培養(yǎng)學生語文閱讀理解的能力有助于提高學生的語文綜合成績和語文綜合修養(yǎng)，并且對于其他科目的學習也有一定的積極的作用，培養(yǎng)提高學生的閱讀理解能力，同時也能提高學生在其他科目學習時的理解能力，對于學生的意義重大。針對學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)分析，本文首先分析當前學生語文閱讀理解能力的困境以及造成困境的原因，其次分析在語文閱讀教學中如何培養(yǎng)提升學生的閱讀理解能力。

　　１學生閱讀能力的現(xiàn)狀及原因分析

　　針對學生閱讀水平能力的調查數(shù)據(jù)和研究分析可知，大部分的學生閱讀水平能力仍處于一個比較低的水平，學生的閱讀能力有限，在閱讀時，學生常常陷入困境或者是陷入作者的全套，學生的閱讀能力還有很大的提升空間。造成學生閱讀水平低下的因素是多種多樣的，首先是因為學生自身的原因，學生的理解水平有限，閱讀能力就是學生的短板，在學習的時候學生常常是心有余而力不足，其次是教師的原因，教師的教學首都和教學方式比較單一，教師沒有對教學策略進行創(chuàng)新，教師的教學方式不能吸引學生的興趣，在課堂教學中，學生被動的接受知識，不會積極主動地參與課堂教學活動，教學效果低下，學生地閱讀理解水平得不到提高。最后是因為閱讀教學本身的原因，閱讀教學本身具有一定的難度和枯燥性，加之教師的教學策略比較傳統(tǒng)，所以大部分學生的閱讀水平能力普遍不高。針對學生的問題下面將提出針對性的解決措施，培養(yǎng)提高學生的閱讀理解能力［１］。

　?。矊W生閱讀理解能力的培養(yǎng)策略分析

　　２．１培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　基于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，提高學生的閱讀能力首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生對于閱讀理解的興趣，興趣是最好的老師，要提高學生的某項能力首先最重要的就是培養(yǎng)學生對于某件事情的興趣，當學生建立起對某件事的濃烈的興趣之后，就會主動的積極的運用各種手段去提升自己。在語文閱讀教學教師可以通過給學生分享優(yōu)秀的積極的閱讀作品來提升了學生的興趣，教師讓學生感受閱讀的魅力并且愛上語文閱讀［２］。

　?。玻矂?chuàng)新教學策略，提升教師的綜合素質

　　作文教師要努力提升自己的教學水平，運用各種各樣的方式增加教學經驗，提高教學管理水平，教師要創(chuàng)新自身的教學策略，改變原有的教學策略。在語文閱讀課堂教學中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體教學的作用，在傳統(tǒng)的教學方式的基礎上采用視頻教學、課件教學、音頻教學、圖片教學的形式吸引學生的興趣，讓學生對閱讀課堂教學活動產生濃厚的興趣，在課堂教學中，要始終堅持以學生為中心，鞏固學生的主體地位。在課外的時間，教師也要努力鉆研教學方法，堅持終身學習，不斷地提升自己，積極主動地參加學校組織的教育教研活動，另外積極主動地向有經驗地老教師老教授學習教學經驗，然后結合本班的實際情況轉化為自己的教學手段。教師通過多元化的形式創(chuàng)新提高教師自身的教學水平，提升教師的綜合素質，同時也是提高學生的學習效率［３］。

　　２．３增加學生的閱讀積累量，提高閱讀能力

　　增加閱讀儲備量是提高閱讀理解能力的關鍵也是重中之重，在語文閱讀教學中，教師要引導學生積極的閱讀，為學生設計一些任務，規(guī)定學生在一定的時間內完成一定的閱讀量，規(guī)定學生每月一本課外書的閱讀，并要求學生做好閱讀記錄表，然后定期交給教師檢查，以免學生出現(xiàn)不認真對待的情況。另外教師還可以在閱讀課堂教學中設置一個的單獨的閱讀環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)內鼓勵全班學生都積極的閱讀，教師和學生一起進行閱讀活動，學生完成閱讀活動之后，教師請學生來分享自己的對于文章的理解，學生自由表達自己的看法，在自由表達的過程中提高學生的閱讀理解能力，提高學生的語文綜合素質。

　?。辰Y語

　　對于學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)分析本文從兩個方面展開論述，首先分析了學生語文閱讀理解的現(xiàn)狀問題，學生的閱讀理解水平較差，閱讀儲備量不夠充足。其次分析了基于語文核心素養(yǎng)的背景下，如何培養(yǎng)提高學生的語文閱讀理解能力，第一，首先培養(yǎng)學生對閱讀理解的興趣，初步培養(yǎng)學生對閱讀的熱情、第二，教師要創(chuàng)新教學策略，提升教師的綜合素質、第三，增加學生的閱讀儲備量，提高學生的閱讀理解能力。

　　參考文獻

　?。郏保荨≈軇η?，張銥梵．核心素養(yǎng)語境下高中生言語表達能力的培養(yǎng)探究［Ｊ］．教育觀察，２０１８，７（２４）：４１－４２＋７８．

　　［２］　黃秀玲．初中學生閱讀能力的培養(yǎng)［Ｊ］．呼倫貝爾學院學報，２００３（０３）：９３－９４＋１９．

　?。郏常荨№n智．初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探［Ｊ］．中國高新區(qū)，２０１８（１４）：１１６．

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