姚露菲

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　　【摘　要】　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化社會建設進程的加快，對于人才的要求越來越高，因此教育也需要順應時代的發(fā)展和需求做出相應的變革，在素質(zhì)教育全面推廣和新課改深入落實的改革大趨勢下，小學教學中培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)成為了重要的教學目標。數(shù)學作為一門需要嚴謹?shù)倪壿嫼涂b密思考的學科，小學數(shù)學相對于其他學科有一定的難度。對于學生在學習過程中反思總結(jié)能力有一定的要求，教師需要采取有效的方法來進行針對性地培養(yǎng)，本文分析了小學數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)方法。

　　【關(guān)鍵詞】　小學數(shù)學；反思能力；教學分析

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．５　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２５）０４－００２５－０２

　　小學數(shù)學學習中學生肯定是會出現(xiàn)一定的錯誤和問題的，對此教師就需要進行辯證的認識，將學生學習中的反思和教師教學中的反思歸為一類，讓學生在反思中總結(jié)問題，進行優(yōu)化，同時能夠加強對于數(shù)學知識點的運用和理解，改善學生的學習方式，這使得學生的學習效率和課堂效率能夠得以有效的提高，同時也是培養(yǎng)學生終生學習觀念以及能力的重要方式。教師對此要有準確的認識，采取多樣化的教學方式來培養(yǎng)學生的反思能力。

　?。毙W數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中對于培養(yǎng)學生反思能力的認識程度不夠高，盡管新課改和素質(zhì)教育已經(jīng)得以推廣落實，但是教師受到傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的影響，在日常教學中仍然是以服務于學生學習成績?yōu)橹饕繕耍谏险n的習題訓練以及課后作業(yè)中往往一味的追求正確率，反復的講解正確的解題流程、方法以及應試的技巧。忽略了學生練習中犯錯的必然性，只是單純的強調(diào)按照教師的解題方法，運用題海戰(zhàn)術(shù)去進行練習，在反復的訓練中鞏固自身知識。這種做法不符合當前提倡的為中小學生“減負”的教育改革現(xiàn)狀，同時這樣的教學也使學生知道自身有錯，卻不知道所犯錯誤的原因以及邏輯思維中存在的問題，無法從根本上讓學生去解決問題，教學達不到理想的效果［１］。

　?。残W數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)對策

　?。玻别B(yǎng)成收集錯題的學習習慣

　　學習中出現(xiàn)犯錯誤的情況都是不可能避免的，教師對于錯誤要有正確的態(tài)度和辯證的認知，錯誤能夠幫助教師和學生了解學生在學習的過程中還存在哪些不足，這使得學生的學習有了方向性和目的性，為學生學習能力和數(shù)學知識的提高提供了機會。因此在教學過程中教師對于學生初犯的錯誤要進行詳細的講解和分析，幫助學生能夠透徹理解，思考其在解題過程中所犯的錯誤類型，借助筆記本進行錯題收集，根據(jù)錯題的類型進行分類，如知識點的運用錯誤或計算中的錯誤等，通過整理和歸納完善成錯題集，定期進行溫習來減少自身的犯錯次數(shù)和避免同樣的錯誤反復的出現(xiàn)，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，學生在回顧這些錯題的過程中反思自身在學習中的薄弱點，對此進行定向的提高，對于學生向深層次的數(shù)學學習有著積極的作用。

　　例如，在人教版五年級上冊中的《小數(shù)乘法》和《小數(shù)除法》中，在之前學生就已經(jīng)接受過四則運算數(shù)學知識的學習，了解了加減乘除計算的方法和順序，同時也進行的大量的習題練習，因此在小數(shù)乘除法的教學過程中，教師在進行新課內(nèi)容的導入后，讓學生能夠了解到小數(shù)乘除法與之前四則運算的差異和共同點，就可以讓學生回顧之前所收集的錯題，反思之前常見的錯誤和問題，再進行習題和應用題的訓練，提高自身的準確率，避免錯誤一犯再犯。

　　２．２營造良好的反思氛圍提高學生的自主性

　　小學生具有想象力豐富、活潑好動、注意力難以長時間集中等特性，同時其認知能力和主觀概念尚未成形，在學習中容易受到環(huán)境和氛圍的誘導。教師要針對這一特性展開相應的教學設計，通過建立輕松愉快的教學氛圍，提高學生的課堂活躍度和反思積極性。這需要教師和學生建立平等的師生關(guān)系，讓學生敢于反思、樂于反思，通過學生打開自身思路，表達自身在思想，教師才能更好的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和問題所在，教學就可以有更強的目的性、針對性和實效性。在實際教學過程中，教師可以通過多樣化的教學方式，如小游戲、多媒體情境創(chuàng)設、數(shù)學實驗等來集中學生的注意力，讓學生參與到課堂的互動中，通過提供反思的機會來教給學生反思的方法［２］。例如在學習《圓柱與圓錐》這一單元的過程中，教師可以制作簡易的圓柱體和圓錐體，讓學生實際動手進行比劃和測量，通過從局部到整體、從具體到抽象的引導，讓學生進行知識點的了解和反思。

　　在課后除了教師要有教學反思，學生也需要進行學習反思，通過溫故而知新的方式去提高自身的學習水平。復習作為良好的學習習慣，通過回顧已經(jīng)學習的知識，加深對于知識點的理解和體會，并結(jié)合習題進行實際訓練，加強學生的應用能力和理解能力［３］。

　?。辰Y(jié)語

　　總而言之，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力有著重要的意義，教師要通過錯題收集、營造良好反思氣氛、課后復習等多種方式去進行培養(yǎng)，同時結(jié)合實際教學情況不斷進行改進和完善。

　　參考文獻

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