徐　波

　　（黑龍江省虎林市寶東鎮(zhèn)中心小學(xué)?。保担福矗梗梗?/p>

　　【摘　要】　小學(xué)英語課堂的形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察和反饋，其目的是通過適時調(diào)整教學(xué)策略，從而促進學(xué)生的英語能力的提高。通過評估學(xué)生在語言運用、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團隊協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)，教師能夠幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足，進而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。運用形成性評價手段不僅能有效地提升學(xué)生的全面語言能力，同時也有助于加強教師與學(xué)生之間的互動交流，從而進一步促進個性化教學(xué)方法的應(yīng)用。運用恰當?shù)脑u價手段能夠顯著提升課堂教學(xué)的成效和質(zhì)量，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)英語；教學(xué)活動；形成性評價；實施

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．３１　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２５）０４－００１５－０２

　　隨著教育改革的不斷推進，形成性評價在小學(xué)英語教育環(huán)境中的應(yīng)用逐漸獲得了更多的重視，這種評價方式更傾向于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)旅程中的細微進展，而非單純地基于期末考試的分數(shù)。形成性評價不僅關(guān)注學(xué)生的語言技能，還強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度，其目的是通過評價來促進學(xué)生的全面成長，這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱，加強他們的自我反思能力和調(diào)整策略，從而有助于進一步提高學(xué)習(xí)的效果。

　　１通過課堂觀察提升教師評價的精準度

　　課堂觀察不僅僅是對學(xué)生表現(xiàn)的簡單記錄，它更是對學(xué)生在語言技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與度等多個方面進行了全面而深入的評估。通過在標準的教學(xué)流程中進行細致的觀察和分析，教師可以更準確地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)以及對各個知識點的掌握水平，從而能夠適時地調(diào)整教學(xué)方法，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。當教師在課堂上進行觀察時，教師首要的任務(wù)是具備敏銳的觀察力，觀察不僅僅是評估學(xué)生是否完成了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要對他們的學(xué)習(xí)行為、情感反應(yīng)和思維過程有更深的理解。例如，在進行口頭表達練習(xí)時，教師需要仔細觀察學(xué)生是否能夠流暢地表達自己，是否正確地使用了語法和詞匯，并進一步觀察學(xué)生的面部表情和身體語言，以評估他們是否自信，是否有積極的情感反應(yīng)，這種深度和細致的觀察有助于教師更好地識別學(xué)生的能力和不足之處，同時也能更好地理解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題和挑戰(zhàn)。在進行課堂觀察時，教師可以選擇多種不同的方法，比如，教師可以通過與學(xué)生的眼神交流、身體語言動作、在課堂上提出問題和完成任務(wù)等多個方面來進行詳細的觀察。除了這些，教師還可以通過組織小組討論和合作學(xué)習(xí)等多樣化的活動，來觀察學(xué)生在集體互動過程中的表現(xiàn)。在進行教學(xué)觀察時，教師有義務(wù)根據(jù)學(xué)生的真實表現(xiàn)給予及時的反饋，并在適當?shù)臅r機進行修正或給予他們鼓舞。當面對某些學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題時，教師應(yīng)該采用針對性強的教學(xué)策略，以幫助他們克服這些困難，進而提高他們的英語能力［１］。

　?。餐樵u價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識

　　學(xué)生們可以通過同伴的評價來互相觀察和反饋，這有助于他們在評價的過程中識別自身的優(yōu)點和缺點，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。同伴評價與傳統(tǒng)的教師評價方法存在差異，它更加強調(diào)學(xué)生之間的互動與合作，從而更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當教師在小學(xué)英語課堂上進行同伴評估時，最重要的是要明確評估的準則，并確保學(xué)生能夠理解評估的核心思想。以口語表達培訓(xùn)為例，教師具備指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音、語法和流利度等多個維度上進行互相評估的能力，并激勵他們?yōu)槠渌麑W(xué)生提供有針對性的改進建議。采用這種評估方法，學(xué)生在評價他人時不僅可以加深對語言知識的理解，還能根據(jù)他人的反饋及時發(fā)現(xiàn)自己的短板，并據(jù)此調(diào)整和完善學(xué)習(xí)策略。通過同伴的反饋和評價，學(xué)生可以更加主動地融入課堂，這有助于增強他們的自信和語言能力。經(jīng)過同伴的評估，學(xué)生在團隊協(xié)作和團隊精神方面都得到了進一步的培育。在傳統(tǒng)的評價方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程往往是自主的，他們很少與他人進行有意義的合作與交流。學(xué)生可以通過與同伴之間的相互評估和反饋，學(xué)習(xí)如何與他人進行有效的溝通和合作，從而提高他們的團隊合作能力。

　?。硨W(xué)生自評促進自主學(xué)習(xí)與反思能力的培養(yǎng)

　　進行自我評估不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能增強他們的責(zé)任感和積極態(tài)度。尤其在小學(xué)英語教育中，學(xué)生的自我評估被視為一種至關(guān)重要的形成性評價工具，它可以幫助學(xué)生不斷地完善自己，并逐步培育出卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在對學(xué)生進行自我評價的過程中，首要的前提條件是學(xué)生需要具備充分的自我評估能力。為了使學(xué)生更深入地掌握自評的定義和方法，教師需要通過多種教學(xué)手段和指導(dǎo)來達到這個目標。在教室環(huán)境里，教師具備指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行自我評價的能力，并能對自己在執(zhí)行任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行自我評價。例如，在學(xué)生完成英文短文寫作后，他們可以根據(jù)教師提供的各種評估標準，如語言的精確性、表達的流暢性和內(nèi)容的完整性等，來進行自我評價。通過進行自我評價，學(xué)生可以更清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，從而對自己的學(xué)習(xí)之路進行深入的思考和總結(jié)。自我評估不僅僅是對學(xué)生學(xué)術(shù)成就的一種衡量，它更深入地揭示了對學(xué)生學(xué)習(xí)之旅的深度反思。學(xué)生需要通過自我評價來識別他們在學(xué)習(xí)旅程中存在的不足，并據(jù)此在未來的學(xué)習(xí)階段采取必要的改善措施［２］。

　?。唇Y(jié)語

　　總之，在小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境里，運用形成性評價方法是一種能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量并促進學(xué)生全方位成長的有效途徑。通過在課堂環(huán)境中進行精準的反饋和微調(diào)，教師能夠有效地激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，并有助于提高他們的英語整體水平。在教育過程中，教師不僅僅是知識的傳遞者，他們在整個學(xué)習(xí)旅程中也起到了指導(dǎo)和支持的雙重角色。

　　參考文獻

　?。郏保荨堁┥彛W(xué)英語課堂形成性評價應(yīng)用策略［Ｊ］．青海教育，２０２４，（０５）：３１．

　?。郏玻荨●R學(xué)良．形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略［Ｊ］．智力，２０２３，（２１）：９－１２．

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