劉立敏

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　　摘要：現(xiàn)階段的農(nóng)村留守學生得到了社會各界的廣泛關(guān)注，班主任不僅要加強學生管理，還要對學生的心理輔導(dǎo)高度關(guān)注，該部分學生情況比較特殊，多數(shù)父母常年在外務(wù)工，不僅缺少家庭的關(guān)懷，同時在成長的過程中沒有得到良好的約束，因此在心理上與一般的學生表現(xiàn)出較大的差異。班主任對農(nóng)村留守學生開展心理輔導(dǎo)時，應(yīng)不斷的加強輔導(dǎo)方法的調(diào)整，既要站在學生的角度去理解和傾聽，也要站在教育的角度對學生做出科學的管理和約束，要指導(dǎo)學生認真學習，不斷的提升自己，為自己的將來負責。

　　關(guān)鍵詞：班主任；留守學生；心理輔導(dǎo)

　　目前，農(nóng)村留守學生的心理輔導(dǎo)體系正不斷的完善，班主任開展心理輔導(dǎo)時，應(yīng)考慮到各個學生的普遍情況和特殊情況，加強心理輔導(dǎo)方法的調(diào)整，要盡量開發(fā)學生的天賦和特長，指導(dǎo)學生在成長的過程中理性面對自己遇到的挑戰(zhàn)，采取正確的方法去解決問題，不要做出極端的行為，應(yīng)加強學生的科學鍛煉，給學生的成長帶來更多的保障。班主任開展農(nóng)村留守學生的心理輔導(dǎo)時，要階段性回顧分析先前得到的成果，觀察哪些學生需要重點輔導(dǎo)，哪些學生能夠快速的獨立成長，由此提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　1 農(nóng)村留守學生的心理問題

　　現(xiàn)階段的農(nóng)村留守學生數(shù)量較多，同時在心理問題上表現(xiàn)突出，如果在今后的心理輔導(dǎo)方面沒有做出科學的調(diào)整，很容易導(dǎo)致學生在成長和學習中遇到較多的壓力，對學生的發(fā)展進步造成了不小的影響。農(nóng)村留守學生的心理問題體現(xiàn)在缺少家庭的關(guān)懷，所以很多學生并不擅長表達[1]，而且在學業(yè)上沒有進行合理的規(guī)劃，日常也沒有得到科學的約束。農(nóng)村留守學生的心理問題還表現(xiàn)為沒有辦法提高自身的學習素養(yǎng)和社交能力，與人溝通的時候比較直白，不同的場合下并不能采取差異性的方法去應(yīng)對。所以，農(nóng)村留守學生的心理問題應(yīng)采取科學的方法去控制和解決，班主任要采取不同的心理輔導(dǎo)手段，既要快速的走入到學生的內(nèi)心，也要在未來的教學中積極分析學生的成長方向[2]，并且要加強學生的綜合鍛煉。

　　2 班主任開展農(nóng)村留守學生心理輔導(dǎo)的方法

　　2.1 加強家長溝通，實施家校聯(lián)合方法

　　由于農(nóng)村留守學生的心理問題較多，再加上影響因素的相互作用，班主任對學生開展心理輔導(dǎo)的時候，應(yīng)逐步加強家長的溝通交流，優(yōu)化家校聯(lián)合方法，明確學生在學習中遇到的一些問題或者是成長中遇到的壓力。比如，有些家長常年在外務(wù)工，與孩子的溝通非常少，以至于農(nóng)村留守學生遇到問題后并不會積極的反饋，而是通過自己的想法去解決，有時候會造成比較極端的問題。此時，班主任要及時與家長溝通交流，引導(dǎo)家長按時與自己的孩子溝通，雖然無法減免，但是語言上的安慰也有很大的積極作用，要讓農(nóng)村留守學生感覺到自己是被關(guān)心的、被愛護的，這樣才能在后續(xù)的教學中得到學生的配合。班主任對于農(nóng)村留守學生的心理輔導(dǎo)，初期要積極的傾聽學生的表達[3]，給學生更多的發(fā)揮空間，尊重學生的想法，適當?shù)娜ゼs束他們的言行舉止，一步步改正學生的錯誤觀點。

　　2.2 改善學生交流，釋放學生內(nèi)心壓力

　　對于農(nóng)村留守學生而言，班主任實施心理輔導(dǎo)的時候，應(yīng)幫助學生充分釋放內(nèi)心的壓力，如果他們的壓力持續(xù)增長，或者是沒有得到較好的疏導(dǎo)，很有可能導(dǎo)致學生在今后的成長中面對更多的挑戰(zhàn)，屆時造成的問題非常嚴重。比如，有些學生被家里的期盼造成了較大的壓力，雖然他們也很努力，但是成績進步速度比較慢，因此被家里不斷的批評，在內(nèi)心上造成了較多的苦悶問題。班主任與學生交流時，要引導(dǎo)學生從不同的角度看待問題，明白家長的苦心，也要將自己的一些想法充分的說出來。另外，班主任要給學生制定勞逸結(jié)合的學習方案，有些學生每天都在熬夜學習，不僅身體狀況較差，而且屢屢發(fā)揮失誤，只有讓他們的身體和心理適當?shù)姆潘?，才能得到更好的狀態(tài)，最終提高學生的成績和能力。

　　2.3 打造輔導(dǎo)活動，改善學生心理狀態(tài)

　　現(xiàn)階段的農(nóng)村留守學生心理輔導(dǎo)，不僅要加強方法的創(chuàng)新，還要努力打造多元化的輔導(dǎo)活動，通過一些有趣的方式改善學生的心理狀態(tài)，讓學生積極的面對生活，努力迎接學習中的各類挑戰(zhàn)。比如，班主任可以組織“面具輔導(dǎo)活動”，讓學生穿著統(tǒng)一的校服，帶上統(tǒng)一的面具，給學生提供充足的教室空間，讓學生相互吐露自己的心事。在統(tǒng)一校服、統(tǒng)一面具下，很難確定學生的身份，由此保護了他們的引思，當學生盡情的吐露心事以后，不僅可以改善學生的心理狀態(tài)，還可以讓他們面對生活問題、學習問題、家庭問題時，得到更多的建議和看法。另外，教師也要適當引導(dǎo)學生開展體育鍛煉活動，通過體育的方法去發(fā)泄心中的負面情緒，在心理狀態(tài)上得到良好的改善效果。由此可見，未來的農(nóng)村留守學生心理輔導(dǎo)時，要多多組織適合他們的輔導(dǎo)活動，持續(xù)提高學生的心理健康水平。

　　總結(jié)：

　　現(xiàn)如今的農(nóng)村留守學生教育正不斷的革新方法，心理輔導(dǎo)在以往嚴重忽視，不僅導(dǎo)致很多學生的成長遇到較多的問題，同時對國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。為此，班主任要將心理輔導(dǎo)作為重點教學任務(wù)，結(jié)合農(nóng)村留守學生的特點，不斷的優(yōu)化心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，分析心理輔導(dǎo)的方式、方法，提高心理輔導(dǎo)的科學性、合理性。另外，班主任在心理輔導(dǎo)時，也要與家長積極的溝通交流，掌握好家長的訴求，適當開展家校聯(lián)合，共同提高農(nóng)村留守學生的心理素質(zhì)，幫助他們在學習和成長中得到更好的成績。

　　參考文獻：

　　[1]涂艾林,彭俊. 三喻文化視角下農(nóng)村留守學生家庭教育缺失現(xiàn)狀及對策研究 [J]. 繼續(xù)教育研究, 2023, (11): 109-112.

　　[2]趙玉霞,章涵,郝艷紅,等. 河南某鄉(xiāng)農(nóng)村留守初中生心理健康干預(yù)效果 [J]. 保健醫(yī)學研究與實踐, 2022, 19 (08): 1-5.

　　[3]沈洪強. 農(nóng)村留守中學生心理行為問題分析與教育引導(dǎo)[J]. 科教導(dǎo)刊(上旬刊), 2020, (16): 170-171+180.

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