姚玉春

　?。}泉區(qū)周棚街道辦事處安營小學(xué)安徽阜陽236000）

　　摘要：隨著創(chuàng)新型語文教學(xué)理念的全面推廣，小學(xué)語文教師開始注重創(chuàng)新語文教學(xué)方式，將趣味性教育元素與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，向?qū)W生傳授語文學(xué)科基本知識，幫助學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)。為此教師從提取趣味元素、開展趣味活動、創(chuàng)設(shè)趣味情景三方面入手，深入探究小學(xué)語文趣味教學(xué)策略的具體實(shí)施方案。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667 （2024）2-004-01

　　小學(xué)語文課程是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，同時這一階段也是決定學(xué)生能否具備語文學(xué)習(xí)熱情的重要時期，因此教師應(yīng)以趣味教學(xué)為指導(dǎo)思想，在語文教學(xué)中探索趣味教學(xué)方案。本文中教師主要從以下三點(diǎn)出發(fā)展開說明，首先根據(jù)語文教材內(nèi)容，提取趣味性教學(xué)元素，由此以夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力為前提，其次開展趣味性語文教學(xué)活動，由此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促使其保持語文學(xué)習(xí)熱情，最后構(gòu)建趣味教學(xué)情景，在深化學(xué)科認(rèn)知能力的同時，幫助學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　一、提取趣味元素，緊密結(jié)合教材

　　任何創(chuàng)新型教學(xué)方案都應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)知識為依托，以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)為目標(biāo)開展教學(xué)活動，為此在趣味性語文教學(xué)中，教師以提取教材中的趣味元素為突破口，在保證學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生在體味快樂中完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。為此教師采取如下措施，首先根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)段特征，探索其感興趣的學(xué)習(xí)方向，例如：教師通過日常與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生對故事性的文章較為感興趣，對此教師以課本中的故事性文章為線索，組織學(xué)生開展故事類文章的群文閱讀活動。其次教師從趣味性活動入手，在教材中探索與之相關(guān)的活動組織條件，例如：在進(jìn)行識字教學(xué)時為了避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，則結(jié)合教材中的幾首識字歌，帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)唱歌謠的形式掌握相應(yīng)識字技巧。最后教師提煉教材中的趣味知識點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，促使學(xué)生深入感知語文課程具體內(nèi)容。由此，教師應(yīng)從語文教材中提取趣味元素，緊密結(jié)合教材內(nèi)容開展趣味教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升其語文綜合素養(yǎng)。

　　二、開展趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的前提條件，學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，決定了其學(xué)習(xí)語文知識的效率，因此教師從開展趣味教學(xué)活動層面出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一同探索語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，掌握相應(yīng)的語文能力。為此教師采取相應(yīng)行動，首先教師根據(jù)課程內(nèi)容并圍繞課程主題設(shè)計教學(xué)活動；其次教師以多元化的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)活動的參與興趣，從而使其積極參與其中，進(jìn)而深化教學(xué)活動的積極效用；最后教師應(yīng)與學(xué)生共同參與到活動中，以此增進(jìn)師生間的有效溝通，從而構(gòu)建和諧的教育氛圍。例如：在講解“傳統(tǒng)節(jié)日”這節(jié)課程中，教師首先以傳統(tǒng)節(jié)日為元素構(gòu)建教學(xué)活動整體框架。在此教師以春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為活動主題，以春節(jié)中的傳統(tǒng)習(xí)俗以及傳統(tǒng)活動為互動主題框架。其次教師帶領(lǐng)學(xué)生切身體驗傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)習(xí)俗，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使其了解更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，比如寫對聯(lián)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的文化內(nèi)涵，由此拓展到春節(jié)的文化背景，隨后與學(xué)生一同寫春聯(lián)，學(xué)生則積極參與其中，在體驗中收獲良好的文化體驗。由此，教師設(shè)計趣味性的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并深化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗感。

　　三、創(chuàng)設(shè)趣味情景，感受語文樂趣

　　語文是培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)以及底層邏輯思維的重要學(xué)科，而教師不能以單方面?zhèn)魇谡Z文知識為教學(xué)策略，僅要求學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識即可，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握各項語文能力，為此教師以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生置身情景之中并感受學(xué)習(xí)語文知識的快樂，為此教師采取相應(yīng)行動，例如：在講解“太空生活趣事多”這篇課文時，首先結(jié)合課程內(nèi)容提取相應(yīng)的情景元素，比如太空生活、宇宙飛船等。其次教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為其構(gòu)建與課文中敘述內(nèi)容相對應(yīng)的情景，比如教師以圖片的形式，向?qū)W生展示宇航員是如何在宇宙飛船中進(jìn)行日常生活；以視頻的形式帶領(lǐng)學(xué)生了解宇航員是如何在失重的情況下將水喝進(jìn)嘴里等。最后教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生假設(shè)自己是宇航員，該如何解決太空生活中的某些問題，使學(xué)生帶著個人情感以及想法參與學(xué)習(xí)活動。由此，教師為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識與內(nèi)在情感相關(guān)聯(lián)，從而調(diào)動各項感官，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

　　綜上所述，趣味教學(xué)方式能否與小學(xué)語文課程有機(jī)結(jié)合，很大程度上取決于教師對于語文課程的整體規(guī)劃，由此教師從趣味元素、趣味活動、趣味情景三方面采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并營造良好的教學(xué)氛圍，為增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力創(chuàng)造良好前提條件。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】何小毛.針對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略的分析探究[J].中華辭賦,2018,No.59(11):89-90.

　　【2】徐子涵.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].讀與寫旬刊,2016,13(010):85-86.

　　【3】吳南芳.淺議新形勢下小學(xué)語文教學(xué)策略探討[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2016(47):117-117

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