唐鳳飛

　　（廣西河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六里小學530700）

　　【摘要】新課改背景下，如何對小學數(shù)學教學進行改革、創(chuàng)新，引起學生的關注和興趣，從而提高學生自主學習能力，成為小學數(shù)學教師關注的焦點。特別是在小學數(shù)學高段教學過程中，學生具備一定的數(shù)學知識能力，有效進行教學優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力具有重要意義。本文就自主學習導向下小學高段數(shù)學教學優(yōu)化進行探究。

　　【關鍵詞】自主學習導向；小學；高段數(shù)學；教學優(yōu)化

　　中圖分類號：G688.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）05-033-01

　　引言：在小學生的數(shù)學教學中，學生的自主學習可以進一步提高學習效率，增強數(shù)學學習能力，促進學生的全面發(fā)展。作為一名數(shù)學教師，首先要引導小學生樹立主動學習的意識，認識到數(shù)學學習是自己的職業(yè)，養(yǎng)成主動學習的習慣。基于此，教師作為課堂教學的組織者、參與者，應該基于自主學習導向下進行教學優(yōu)化，促進學生獲得知識和技能，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　1 自主學習導向下小學高段數(shù)學教學優(yōu)化現(xiàn)狀

　　1.1 學生學習興趣不高，自主學習習慣難以形成

　　數(shù)學學習是一個長期的過程，需要學生逐漸形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣。此外，數(shù)學知識的學習還存在著一定的連貫性，這種連貫性得學生在學習過程中一步一個腳印，逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣。對此，教師應努力做到幫助每一個學生在學習上答疑解惑，及時消除學生對數(shù)學掌握不夠充分的一面，使全班學生共同進步，以適應教學的需要。只有這樣，才能使學生樹立自信心，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。

　　1.2 教學缺乏持久性，難以培養(yǎng)學生良好自主學習習慣

　　良好的習慣不可能在一夜之間養(yǎng)成，它需要一個適應過程和一個態(tài)度。它要求學生將自學習慣刻畫在骨子上，成為一門必修課。許多老師已經(jīng)開始注重培養(yǎng)了學生的自主性，但缺乏堅韌不拔的精神，沒有對學生進行長期的管理，難以促進學生良好自主學習習慣形成，最終導致學生缺乏自主學習意識，需要教師催、趕，才會進行被動學習，否則就會原地踏步，不知道自己該怎么辦，該怎么做，學習效率不高。所以，要使學生長時間堅持自主學習，教師首先要堅持不懈地引導學生長時間進入自主學習狀態(tài)，使學生養(yǎng)成一種發(fā)自內(nèi)心的好習慣，使學生能夠終生不間斷地學習，從而實現(xiàn)自主學習，促進學生長期發(fā)展。

　　2 自主學習導向下小學高段數(shù)學教學優(yōu)化

　　2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，體現(xiàn)學生主體地位

　　傳統(tǒng)的教學模式由于教師教學理念落后、教學方式單調(diào)，不利于學生的自主學習與發(fā)展。為此，在小學數(shù)學教學中，必須改變教師傳統(tǒng)的教與學觀念。第一，教師要學會突出學生的主體地位，把更多的課堂時間和空間留給學生，實現(xiàn)“一言堂”向“群言堂”轉(zhuǎn)變，認識自己的課堂組織者、引導者地位，促進學生從課堂“聽眾”到課堂“參與者”轉(zhuǎn)變，有效地提高學生自主學習能力；第二，教師要引導學生學會正確的學習方法，不要局限于課本知識，要讓學生認識到：數(shù)學學習必須主動地吸收知識，并廣泛地運用于實踐中，才能達到理想的效果。

　　2.2 信息技術的發(fā)展，促進學生自主學習展開

　　初等教育階段，學生的自主性決定了他們的數(shù)學學習效率，尤其在高年級，學生開始初步形成抽象思維，需要一定的邏輯思維訓練，而有限的課堂學習時間難以對學生進行系統(tǒng)的思維訓練，要求學生利用課余時間進行自主學習。隨著信息技術的應用，微課已經(jīng)發(fā)展成為學生自主學習的重要工具，極大地改善了小學高段數(shù)學的自主學習狀況，但微課教學背景下，學生自主學習不是一蹴而就的，而是在長期形成的良好學習習慣的基礎上逐步形成的，而且很容易受到學生學習條件、環(huán)境、自律性等因素的影響，從而直接影響自主學習能力的培養(yǎng)。

　　2.3 展開實踐教學，促進學生自主學習意識形成

　　由于受到應試教育的影響，教師過分強調(diào)對學生應試能力的培養(yǎng)，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生實踐探究能力低下。許多學生可以背出數(shù)學課本上所有的公式概念，但他們不會自己制作一個平行四邊形。教師不重視課堂實踐會大大減少學生動手的機會，導致學生自主動手、探究能力低下。尤其在數(shù)學課堂上，教學知識深奧難懂，教師為了節(jié)省時間給學生上課訓練、隨堂考試等，往往不愿把教學時間花在實踐探索上，學生在學習過程中缺乏實踐運用知識的機會，難以促進學生自主學習欲望的形成。老師在課堂教學中，應積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學觀念，在課堂教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生根據(jù)教學知識點進行切身實踐，鼓勵學生在實踐過程中進行思考、研究，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。舉例來說，當老師說到“圓柱體”時，老師可以讓學生自己去做圓柱體，學生在做圓柱體的時候，可以具體剖析圓柱體的每一個面，并對圓柱體的合成和分割加深理解。實踐性教學是一種常用的教學方法，它在教學過程中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的“學生為主”思想，充分調(diào)動了學生的自主性，對于突破重難點的教學方法具有重要作用。

　　總結語：總而言之，在小學數(shù)學教學中，學生的學習會遇到許多問題，關鍵是讓學生自己解決問題，為此，必須不斷提高學生的自主學習意識，引導和幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]張水金. 自主學習導向下小學高段數(shù)學教學優(yōu)化[J]. 課程教育研究,2019(13):133-134.

　　[2]朱芹. 小學高段數(shù)學教學中學生自主學習探究[J]. 軟件:教育現(xiàn)代化,2014, 000(001):81-81.

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