段文娜

　　（陜西省延安市富縣北京高迪希望小學(xué)727500）

　　【摘要】在小學(xué)在低學(xué)段語文教學(xué)內(nèi)容中，識字教學(xué)十分重要，學(xué)生的識字能力會對他們的語言理解與表達(dá)能力產(chǎn)生直接影響，因此教師應(yīng)重視識字教學(xué)工作的開展，通過采用科學(xué)有效的識字教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立認(rèn)識漢字的能力，為小學(xué)生日后閱讀能力與理解能力的發(fā)展奠基。在小學(xué)低學(xué)段語文識字教學(xué)中，教師首先應(yīng)有效掌握學(xué)生識字過程中應(yīng)遵循的原則，通過主動性、探究性、趣味性原則，來對識字課堂進(jìn)行有效設(shè)計，促進(jìn)低年級識字教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。同時，教師在開展識字教學(xué)時，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生對認(rèn)識的識記興趣；同時，教師應(yīng)不斷向?qū)W生滲透認(rèn)識漢字的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨立識字的能力；此外，教師還要通過合理運用隨文識字的教學(xué)方式，來不斷促進(jìn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。本文主要分為兩部分，第一部分闡述了語文識字教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，第二部分主要從三方面，論述小學(xué)低段語文識字教學(xué)的有效方式及策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；語文課堂；教學(xué)方法；策略探究

　　中圖分類號：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）05-023-01

　　對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來說，認(rèn)識漢字與書寫漢字時語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識漢字并掌握獨立認(rèn)識漢字的方法，從而為學(xué)生日后的工作與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中，依舊存在一些不可忽視的問題，一些教師在引導(dǎo)學(xué)生識字的時候，主要通過口頭語言來講授，導(dǎo)致整個語文課堂教學(xué)過程十分枯燥，久而久之，學(xué)生就對漢字識記學(xué)習(xí)提不起興趣。據(jù)此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)其識字量的擴(kuò)大，同時為學(xué)生書寫能力與閱讀能力的發(fā)展奠基。那么，教師在開展識字教學(xué)的過程中，應(yīng)怎樣具體去做呢？下面，筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Υ藛栴}的看法。

　　一、語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)遵循的主要原則

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　　在識字教學(xué)中，教師應(yīng)遵循主動性的教學(xué)原則，通過調(diào)動學(xué)生在課堂中的主動性，激發(fā)學(xué)生對漢字的識記興趣，使學(xué)生在看到陌生漢字時，具備主動識記的意識，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生語文識字量的不斷擴(kuò)大。此外，在學(xué)生保持識字熱情的情況下，教師應(yīng)確保學(xué)生的識字時間，促進(jìn)學(xué)生掌握識字方法，這樣才能夠不斷使學(xué)生能夠獨立認(rèn)識漢字。學(xué)生在識字過程中的主動性越強(qiáng)，教師就越容易培養(yǎng)他們的良好識字習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

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　　在識字教學(xué)中，探究性原則對于學(xué)生來說同樣重要，教師應(yīng)一電腦學(xué)生體會漢字識字過程中的樂趣，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，增加學(xué)生在識字過程中的實際體驗感，從而促進(jìn)學(xué)生漢字識記效果的不斷提高。只要教師堅持探究性原則，就能夠使學(xué)生感受到識字過程中的成就感與喜悅感，推動小學(xué)語文識字教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。

　　二、語文低年級識字教學(xué)中，教師可借鑒的有效方法

　?。ㄒ唬┙柚螒蚪虒W(xué)法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

　　教師只有激發(fā)學(xué)生的識字興趣，才可以使學(xué)生感受到識字教學(xué)課堂的趣味。因此，在開展識字教學(xué)的過程中，教師可以通過游戲教學(xué)法與識字教學(xué)內(nèi)容的有效融合，強(qiáng)化學(xué)生對識字的興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效地開展學(xué)習(xí)活動。具體來說，教師可以從以下兩點入手：首先，教師應(yīng)強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)信息資源的挖掘和利用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源增加識字課堂的趣味性，同時提高學(xué)生在識字教學(xué)中的情感體驗，這樣一來，學(xué)生就能夠主動參與到漢字識記過程中來，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的識字效果的提升；其次，教師可以在課堂中利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過圖文并茂、影音結(jié)合的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過直觀的方式了解漢字，增加學(xué)生對所學(xué)漢字的印象，促進(jìn)學(xué)生增加語言文字的感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的漢字識字方法，這對于識字教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分關(guān)鍵的意義。

　　例如，在識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與趣味性較強(qiáng)的文字游戲活動，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點與學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的興趣點，挑選學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，來對識字教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計。使學(xué)生能夠通過游戲活動，快速投入到識字課堂中來，這是教師有效開展教學(xué)工作的重要一環(huán)。因此，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，對于教識字教學(xué)是否能夠有效推進(jìn)，具有關(guān)鍵的意義。其次，教師在設(shè)計課堂游戲活動時，要首先考慮一些可執(zhí)行度較高的游戲活動。在學(xué)生進(jìn)行游戲時，教師首先要確保學(xué)生的安全，只有這樣的游戲活動，才能夠使學(xué)生在有序的課堂環(huán)境下，掌握漢字識記的相關(guān)知識，促進(jìn)識字教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

　?。ǘ┳袷貪h字學(xué)規(guī)律，使學(xué)生掌握漢字識記方法

　　在小學(xué)階段，教師在開展識字教學(xué)時，應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容符合漢字學(xué)規(guī)律，這樣才能有效促進(jìn)識字教學(xué)工作的發(fā)展。只有識字教學(xué)的內(nèi)容符合漢字學(xué)規(guī)律，教師才可以有效指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)及偏旁的組成規(guī)律，這樣學(xué)生就能夠更加系統(tǒng)地掌握漢字識字方法等知識，從而促進(jìn)漢字識記教學(xué)有效性的不斷提升。

　　例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字時，教師可以開展象形字主題課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效理解象形字是語文識字教學(xué)中的重點內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生掌握形象字的構(gòu)字規(guī)律，能夠使學(xué)生在符合漢字學(xué)規(guī)律的前提下開展識字學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生增加學(xué)生對漢字構(gòu)字法的理解與認(rèn)識。此外，教師應(yīng)開展會意字主題課堂，在學(xué)生理解了象形字的構(gòu)字規(guī)律后，就已經(jīng)具備了對漢字的基本觀察能力，這時在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字，能夠有效增加學(xué)生對漢字的理解。

　?。ㄈ┎捎秒S文識字法，促進(jìn)識字教學(xué)效果的提升

　　在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過隨文識字的方式，開展識字學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的拼音，使學(xué)生能夠在識字過程中讀準(zhǔn)字音、寫準(zhǔn)字形并有效理解字義。相比于單純識字的語文課堂，教師在隨文識字教學(xué)過程中，可以使學(xué)生更加靈活地掌握漢字，同時還可以結(jié)合文章內(nèi)容增加識字的趣味性，使學(xué)生能夠根據(jù)文中的語境及文章的主旨對漢字進(jìn)行有效識記，從而促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

　　在采用隨文識字法開展識字教學(xué)的時候，教師可以參考以下幾種方式：首先，教師可以通過情境識字法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過將漢字與課文情境的結(jié)合，使學(xué)生能夠根據(jù)上下文語境來理解字義；其次，教師可以通過圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字識字規(guī)律來看圖識字，促進(jìn)學(xué)生對漢字形成直觀印象，同時使學(xué)生能夠高效理解漢字的內(nèi)涵。此外，教師可以采用字理識字法，根據(jù)漢字的構(gòu)字類型到漢字的字義和字理，引導(dǎo)學(xué)生不斷增加對漢字的具體理解與認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生識字效果的提高。

　　綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)重視識字教學(xué)工作的開展，在實踐中不斷摸索一條適合學(xué)生的識字教學(xué)方式。現(xiàn)階段小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)開展難度大、任務(wù)重，教師應(yīng)不斷在課堂中應(yīng)用新型教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體性，真正參與到漢字識字過程之中，提高自身的聽課效率。此外，教師應(yīng)遵循識字教學(xué)中的主要原則，基于主動性原則和探究性原則，來對原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，提高學(xué)生在識字課堂中的參與度，使學(xué)生在和諧融洽的互動型課堂中，掌握科學(xué)有效認(rèn)識漢字的方法。這樣才能夠不斷推動小學(xué)語文低段識字教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。

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