李芳清

　　（新疆和田地區(qū)皮山縣第二小學　８４５１５０）

　　【中圖分類號】Ｇ６２２．４　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２３）１２－００２６－０２

　　小學語文教學是母語教學。現(xiàn)行的語文教材是文選性質的。其工具和人文因素蘊含于一篇篇優(yōu)美的選文中。從語文教材的編寫體例來看，語文教學的三維目標是貫通的、是系統(tǒng)的；但從一篇篇具體的課文來看，這些目標又是具體的、零散的。且目標之間關聯(lián)不大。正因為如此，我們常說“數(shù)學教學是清清楚楚一條線，語文教學是模模糊糊一大片。”因此，我們必須用“積累”將這一顆顆散亂的珍珠和銀片串并聚集起來，讓它們產生關聯(lián)、相互作用，只有這樣，才能實現(xiàn)新知識體系的不斷建構和認識水平的持續(xù)提升。

　　１立足課內，夯實有效積累的諸元要素

　　小學語文課程標準明確提出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”說到“積累”，我們要從學習語文的目的談起，學習語文的目的主要是為了掌握語言這個工具，語文教學主要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，小學生是學習語言的最佳期，是記憶的最佳期，課堂教學是語文積累的基本渠道。尤其是在閱讀教學中，教師要著眼于學生的現(xiàn)實學習和長遠發(fā)展的需要，牢固樹立“積累”的思想，要敢于拋棄繁瑣的分析，科學取舍，精簡內容，簡化形式，抓住經典段落，突出文章核心，以讀見悟，關注文章的表達形式和語言特色，倡導一課一得，得得相聯(lián)，實實在在地背誦和訓練，多教真東西，少玩花架子，充分借助小學階段這二三百篇文質兼美的語言范例，實現(xiàn)學生的語文知識積累，語言材料積累，學習方法積累，閱讀能力積累，生活經驗積累和文化修養(yǎng)積累。將這二三百篇文章裝進學生的心里，這本身就是一種很厚實、很了不起的積累。

　?。卜叛壅n外，拓展有效積累的廣闊天地

　　課外閱讀是語文積累的廣闊天地。課堂教學只是為學生的學習和發(fā)展提供了最基本的條件。一個學生，如果一學期只讀那二三十篇文章是遠遠不夠的，它會造成語文學習的“貧血”。因此，認真落實《語文課程標準》中規(guī)定的那１６０篇必背的優(yōu)秀詩文和不少于１４５萬字的課外閱讀總量，就顯得尤為重要。課外閱讀既需要教師的方法指導，更需要教師的方向引領。教師要引領學生由低幼圖畫式閱讀和動漫快餐式閱讀走進真正的、典范的語言文字閱讀。這是我們教師的責任。我們可以從提高課堂教學效率而省下的時間中拿出一部分，用于課外閱讀及指導。每周開設一節(jié)課外閱讀指導課，實驗教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，教給學生讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、摘讀法、三讀法等，引導學生涉獵中外名著，吟詠古今詩文，在廣泛的課外閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。另外，我們還要引導學生去閱讀“生活”這本無字的大書。讓學生關心生活，走進生活，感悟生活，認識生活，從生活中學習書本上沒有的東西，提高思想認識水平，這也是一種很重要的積累。

　　３培養(yǎng)習慣，建立有效積累的長效機制

　　從根本上來說，習慣、興趣以及能力是語文學習和積累的支柱。我們既要重視興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，更要重視積累習慣的養(yǎng)成。課外閱讀將伴隨學生成長的每一個瞬間。如何把學生引領進書的海洋中，從中汲取書的精髓，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，至關重要。因為只有習慣了，學生的行為才會是自覺的。習慣的力量是強大的、是持續(xù)的。只有培養(yǎng)起了習慣，才能建立起有效積累的長效機制。具體來說，我們可以培養(yǎng)學生以下幾種習慣：每天讀書的習慣，要讓學生感到一天不讀書，就像早晨沒刷牙一樣難受；每天讀書不少于一小時的習慣，把它作為一項固定的作業(yè)堅定不移地執(zhí)行；讀書時手中有筆、身邊有本的習慣，只要讀書就一手書一手筆；邊讀書邊思考的習慣；讀書時圈劃批注摘錄的習慣；讀后與他人進行交流的習慣；經常整理和翻閱記錄本的習慣等等。有研究表明，一種行為持續(xù)重復２１天，就可養(yǎng)成一種習慣，習慣的養(yǎng)成關鍵在前三天，決定于三個月，貴在堅持。

　?。创罱ㄆ脚_，實現(xiàn)有效積累的多向交流

　　教師要為學生的積累搭建交流的平臺，以此來激發(fā)學生的積累興趣，擴大積累的作用，發(fā)現(xiàn)和解決積累中出現(xiàn)的問題。這種平臺，從范圍上來說，可以是同學之間、學習小組之間的，也可以是班級定期或不定期的集中評比交流，還可以是年級組內的擇優(yōu)評展；從內容上來說，可以是摘錄的精美語言和典范的表達方式，也可以是自己總結的積累方法或積累中的心得體會，可以是綜合性的積累，也可以是專項積累；從交流的渠道來看，可以是官方的，也可以是民間的，可以是紙質的，也可以是網絡的?？梢允欠稚⒌?，也可以是集中的。通過多種形式的交流，實現(xiàn)積累資源的共享和學生之間的取長補短，讓學生“日有所進”，不斷豐厚學生的積累，促進學生的共同提高。

　　５加強運用，促進有效積累的水平攀升

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開運用的積累終究是無水之魚，無根之花。哪怕孩子們讀得再多，寫得再好，如果沒有在實際的語言環(huán)境中加以運用，積累再多也是徒勞的。因此，教學中，我十分注重讀寫結合，學用結合。課堂上，有時間我就會抽出幾分鐘時間，對學生已積累的重點詞句進行說話訓練。每周，我都會利用自習課，或專門安排一節(jié)課就之前布置的范圍進行講故事，演講比賽等?？谡Z交際，寫作課我更是注重訓練學生將積累的知識加以運用。

　　積累的目的是為了運用，運用是最好的積累。大量的寫作表達、經常的語言運用，會讓學生產生一種積累將盡、無話可說的感覺，這種感覺和來自于現(xiàn)實的壓力，會使學生重新審視自己已有的語文積累，并將目光逐步投向更為廣闊的閱讀空間，從而在更高的層次和領域內擷取自己的積累所需。運用與積累的這對矛盾，會不斷刺激學生向著有效積累的更高水平攀升。而這，正是我們所希望看到的。在這個過程中，教師所需要做的，就是不斷加強語言運用，不斷打破運用與積累之間的這種平衡，從而促進學生去不斷實現(xiàn)更高層次上的新的積累平衡。

　　總之，老師要從各種渠道引導學生加強語文實際運用，注意引導學生積累語言文字，努力培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣，使語文課內外閱讀有機結合起來，擴大學生學習語文的陣地，進一步激發(fā)學生學習語文的自覺性與積極性，我們只有“積跬步”，才能“致千里”。才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

　　可見，積累不只是一種語文教學的策略，它更多的時候是一種教育理念，是一種對學生生命旅程的深情關懷。我們只有把積累做實、做好、做大，才能把學生的語文素養(yǎng)提升到一個新的水平。

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