陳立榮

　?。ㄖ貞c市南川區(qū)隆化第一小學校）

　　【摘要】語文學科在小學階段屬于基礎學科，其學習效果與質量，直接關系到學生今后的學習與發(fā)展。雖然在當前時代背景下，語文課程教學逐漸被完善化，教學方式也逐漸多樣化，但實際開展教育教學工作期間，教師依舊會面臨諸多問題。而如何解決這些教學中所存在的問題，成為小學語文教師應重點思考與研究的對象。

　　【關鍵詞】課程標準；小學語文；教學與評價

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）9-028-01

　　引言

　　語文學科作為影響學生一生發(fā)展的學科，學好語文不僅僅能夠提升學生語文成績，實現(xiàn)提升學生文化素養(yǎng)、思想意識等內容之外，還關系到學生其他學科的學習與發(fā)展。在當前課程標準背景下，教師需不斷優(yōu)化教育教學方法的同時，還需重視教學評價，因這與提升學生語文多項能力有著十分密切的關聯(lián)，所以小學語文教師需重視課程教學之外，還需認識到課后反思，以及不斷發(fā)現(xiàn)與解決自身在教育教學中所存在的不足等，這些都對于提升課程教學質量，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展具有積極作用，而教師自身需認識到改善自身各項能力的重要性，并不斷通過教學評價不斷總結與完善，幫助學生掌握更多語文技能與知識，進而推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　一、當下課程教學所存在的困境

　　現(xiàn)如今，科學技術、社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，帶動各個領域發(fā)展的同時，也給人們生活、工作帶來諸多便利，而人們對于教育重視程度也隨之不斷攀升，因教育作為國家強大、民族獨立的根本，所以切實有效提升教育的目的，主要是為了今后國家、社會發(fā)展輸送更多人才?，F(xiàn)階段教育雖在時代不斷進步的背景下，不斷被改革優(yōu)化，尤其語文學科作為推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展關鍵，所以強化課程教學尤為重要。但實際開展教育教學工作中，依舊會出現(xiàn)諸多問題，如課程教學缺乏創(chuàng)造性、思維訓練、有趣性等，從而導致整個教育教學工作，并不理想，甚至會阻礙學生語文水平的提升，以及養(yǎng)成良好創(chuàng)新能力。而且部分語文教師更看重學生成績，為確保學生能夠將知識掌握，會給學生布置大量作業(yè)，而課堂上則習慣性采取滿堂灌的形式，這無疑忽視了學生興趣，以及充分發(fā)揮語文魅力，導致課程教學效果并不理想。

　　二、走出困境的方法

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設優(yōu)質教學情境，科學引導學生

　　優(yōu)質教學情境，有助于教師更好調動學生學習積極性、主動性，也對于提升課程教學氛圍，提升課堂教學質量等都具有積極作用。而語文學科本身就是小學生必須掌握的重要基礎學科，其學習質量關系到學生各學科的學習與發(fā)展。而語言是思想的衣服，思考過程就是通過組織與運用語言來實現(xiàn)的，同時這一過程也屬于判斷與推理的過程。當然推理能力也是學生在整個學習過程中，必須掌握的一項技能。但小學語文教師實際開展課程教學期間，學生運用自身語言進行表達、推理等，會導致課程教學效果并不理想。對此，教師應科學引導、教育學生，為學生構建一個優(yōu)良教學氛圍、環(huán)境，在借助教學情境為基礎，調動學生學習積極性的同時，讓學生自主參與到教師所組建各類教學活動之中，以此實現(xiàn)提升課程教學質量的同時，也可以實現(xiàn)提升學生對于知識的理解與掌握。

　　（二）科學應用教學評價

　　優(yōu)質教學評價，對于幫助學生了解自身所存在的問題，提升學生專業(yè)素養(yǎng)與能力，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展等都具有積極作用。而且教學評價作為課程教學中非常重要組成部分，科學將其落實到小學語文課程教學之中，能夠幫助學生了解自身所存在的不足，不斷改進自身問題，進而實現(xiàn)提升自身知識儲備，以及語文核心素養(yǎng)的目的。而小學語文教師需做到靈活運用教學評價，或是采取多樣化的教學評價形式，以此幫助學生更好理解與掌握知識。教師通過優(yōu)質教學評價支持學生，教師需注意語言表達形式，需保證學生能夠感受到教師熱情的同時，也能明確教學的目標，發(fā)揮出自身魅力，讓學生能夠信服教師、尊重教師，不斷改善自身所存在問題，形成良好學習習慣，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，教師也需要不斷優(yōu)化教學評價方式、方法，做到與時俱進，才可更好保證教學評價的有效性、科學性。而評價形式有許多，其中包含互評、小組評價、教師評價、激勵考核、暗示評價等多種形式，教師在具體選擇評價形式期間，需依據(jù)學生實際情況為基礎進行，以保證評價有效性、針對性、可靠性。當然教師需加強與學生之間溝通交流，構建良好的師生關系，并且在課堂互動過程中，教師應給予學生足夠的時間，讓學生進行反思與總結，當然教師科學引導學生，能夠讓學生對于教學內容做到切實有效掌握。

　　三、結束語

　　綜上所述，在當前時代背景下，小學語文教師需不斷優(yōu)化自身教育方式方法，并重視教學評價，構建優(yōu)質且有效知識結構等，以幫助小學生更好理解與掌握語文知識與技能，實現(xiàn)養(yǎng)成良好文學素養(yǎng)、語文思維能力等，當然教師需開展教學評價期間，需注意評價方式方法，以及充分了解學生實際情況，構建良好師生關系，以此為基礎，科學開展教學評價，才可更好幫助學生學習與發(fā)展的同時，對于提升課程教學質量也具有積極作用。

　　參考文獻：

　　[1]陳昱.基于課程標準的小學低年段語文教學與評價的實踐[J].現(xiàn)代教學,2019,(07):34-35.

　　[2]薛峰.小學語文學科基于課程標準教學的研究和實踐[J].上海課程教學研究,2018,(02):55-62.

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