阿提古麗·阿曼

　?。ò⒖颂湛h皮拉勒鄉(xiāng)帕拉其村幼兒園）

　　【摘要】班主任是幼兒園教育工作的首要管理人員，圍繞幼兒教學(xué)工作中的家校合作管理模式進(jìn)行思考總結(jié)相關(guān)多樣化教學(xué)方法，全面完成與家長的科學(xué)合理溝通，提升幼兒教育質(zhì)量。幼兒園班主任應(yīng)重視與家長進(jìn)行科學(xué)有效的溝通，通過合理的溝通方式，將幼兒管理工作中所受到的各項(xiàng)因素進(jìn)行重點(diǎn)分析，全面提升家校合作管理的效果。家校合作溝通中，教師要充分使用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成對(duì)幼兒教育管理質(zhì)量的提升。確保幼兒的德育教育與安全教育工作得到整體化落實(shí)，符合幼兒多樣化教育發(fā)展的要求。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒班主任；家長；有效溝通

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）9-004-01

　　引言

　　家校溝通是希望通過家長和教師之間的信息傳遞。進(jìn)一步了解幼兒在學(xué)校與家庭之間的表現(xiàn)，從而根據(jù)幼兒表現(xiàn)的具體情況實(shí)施動(dòng)態(tài)化教育管理方案，有效提高對(duì)幼兒的教學(xué)管理效果。并針對(duì)德育教育內(nèi)容與安全意識(shí)教育內(nèi)容等進(jìn)行合理落實(shí)完成對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

　　1 家校合作管理的意義

　　1.1 利于學(xué)生成長環(huán)境的優(yōu)化

　　針對(duì)家校合作教育工作來說，首先通過兩者的相互結(jié)合，對(duì)幼兒在家庭和學(xué)校的具體情況進(jìn)行全面的了解，無論是學(xué)?；蚴羌彝ビ變旱谋憩F(xiàn)，都應(yīng)得到動(dòng)態(tài)化的教學(xué)管理。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，教師要做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，從而與家長保持溝通，開展對(duì)幼兒的德智體美勞全方位教學(xué)培養(yǎng)。所以家校合作管理，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長環(huán)境進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化，無論是幼兒班主任或是幼兒家長，在兩者相互的合作下，對(duì)幼兒的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理保護(hù)，幼兒班主任應(yīng)將對(duì)幼兒的教育目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)告知，使家長可以通過與幼兒班主任的溝通了解幼兒在校的情況，經(jīng)過雙方的共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好統(tǒng)一的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　1.2 利于學(xué)生素質(zhì)的提高

　　當(dāng)幼兒教師與學(xué)生家長進(jìn)行充分的聯(lián)系，加強(qiáng)合作模式，形成學(xué)生的素質(zhì)，提高得到了綜合化的保護(hù)。在幼兒園與學(xué)生家長兩方共同努力下，為幼兒創(chuàng)造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)由幼兒園教師牽頭制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生家長配合開展教育工作，兩者的有效互助使幼兒的能力提升得到了重點(diǎn)保護(hù)，完成幼兒綜合素質(zhì)提高的具體條件。學(xué)生家長無法掌握相關(guān)的幼兒教育方式，班主任教師應(yīng)通過對(duì)相關(guān)技術(shù)能力的傳授，使學(xué)生家長可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和技能，并在幼兒的各項(xiàng)習(xí)慣和素質(zhì)培養(yǎng)上進(jìn)行使用。家校共育不僅可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好的家庭教育，同時(shí)也完成對(duì)學(xué)生多樣化能力提升的發(fā)展要求，有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終極培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2 幼兒班主任在家校溝通中存在的問題分析

　　2.1 溝通的方式單一

　　在信息時(shí)代背景下，各社交媒體軟件溝通，成為幼兒班主任進(jìn)行溝通的主要工具，雖然該平臺(tái)面向全體學(xué)生家長溝通速度更加便捷，但在溝通過程中仍然存在較多負(fù)面作用。對(duì)于幼兒班主任來說，及各項(xiàng)通知的信息內(nèi)容多于群發(fā)消息出現(xiàn)面對(duì)龐大的家長群體，每位家長所產(chǎn)生的問題提問對(duì)班主任來說回復(fù)也是具有較多的困難。班主任無法與學(xué)生家長進(jìn)行私聊和單獨(dú)溝通，許多家長對(duì)家校共育的參與度不強(qiáng)，溝通效果也無法符合預(yù)想條件。

　　2.2 溝通語言缺乏親和力

　　幼兒班主任在與幼兒家長溝通中存在語言表述較差，整體行為不夠具有親和力的情況。雖然幼兒教師每天的工作較為辛苦，但在與學(xué)生家長溝通時(shí)，仍然需要保持一定的親和力，包括面部表情、說話語氣等都要進(jìn)行改變，若班主任存在情緒不佳的情況，應(yīng)避免與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，以免出現(xiàn)語言上的不尊重，或者教育抱怨批評(píng)等問題。幼兒班主任情緒上的不穩(wěn)定或溝通方法的不和諧，是導(dǎo)致家校合作難以維系的重要因素，因此要改變溝通語言方面存在的問題，從而提高整體溝通的親和力。

　　3 幼兒班主任做好家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)策略

　　3.1 召開家長會(huì)

　　幼兒班主任應(yīng)組織召開家長會(huì)，考慮到幼兒在家庭生活中的實(shí)際情況，從家長入手，對(duì)幼兒的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了解，熟悉掌握孩子的飲食習(xí)慣、生活作息、興趣愛好等內(nèi)容。班主任邀請家長到幼兒園參加家長會(huì)，并非進(jìn)行相關(guān)的成績闡述，而是要對(duì)幼兒進(jìn)行深入的了解，幫助學(xué)生家長了解孩子在幼兒園的狀態(tài)，同時(shí)通過學(xué)生家長的闡述，了解幼兒在家庭中的狀態(tài)，結(jié)合兩方面內(nèi)容制定每個(gè)幼兒的個(gè)性化教育計(jì)劃。教師要求家長走進(jìn)校園，更加深入了解孩子們在學(xué)校得到的教育和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并定期組織召開家長會(huì)，以家長會(huì)的形式對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)教育方法的培養(yǎng)，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況讓家長了解到在家庭中需要完成得到事情，全面建設(shè)幼兒綜合化培養(yǎng)體系。

　　3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，延伸家庭任務(wù)，促進(jìn)探究

　　在家庭教育工作中，幼兒教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，部分幼兒園往往受到設(shè)備的限制，導(dǎo)致幼兒無法在課堂中完成相關(guān)的勞動(dòng)訓(xùn)練或各項(xiàng)能力的實(shí)踐。因此幼兒教師要從家庭教育角度入手通過調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，將學(xué)校教育內(nèi)容完成家庭化，延伸布置相關(guān)的家庭任務(wù)。通過勞動(dòng)教育課堂更好地將其延伸到日常生活中，使幼兒認(rèn)識(shí)到父母在家庭生活中的重要性，并感受到父母的辛苦對(duì)于不同年齡段的幼兒分多種不同家務(wù)完成能力的鍛煉。通過對(duì)幼兒親身實(shí)踐家庭勞動(dòng)，使幼兒體會(huì)到家庭勞動(dòng)和父母的辛苦，進(jìn)一步提升親子之間的關(guān)系。幼兒與家長共同完成相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的整體實(shí)踐能力，更是加強(qiáng)了與家長的相互溝通，為良好的家庭教育奠定基礎(chǔ)。

　　3.3 提升專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)

　　幼兒班主任要成為構(gòu)建家校合作的主要橋梁，起到紐帶作用。班主任的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)開展家校合作教育模式有著重要的幫助，通過班主任的帶動(dòng)和專業(yè)化培養(yǎng)，可以更好地處理與家長合作時(shí)存在的關(guān)系內(nèi)容，并幫助幼兒家長的相對(duì)能力得到提升。所以在當(dāng)前教育工作中，幼兒班主任整體素質(zhì)得到提高，夯實(shí)相關(guān)的管理基礎(chǔ)能力全面，認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。有效使用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成與學(xué)生家長的溝通，并通過高超的技巧，配合淵博的知識(shí)說服家長、幫助家長使用家校合作。班主任要首先取得家長的信任和支持圍繞幼兒在管理中也進(jìn)行更多的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究。

　　4 總結(jié)：

　　綜上所述，為進(jìn)一步提高班主任家校溝通的能力，首先應(yīng)對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化技術(shù)的培養(yǎng)，并學(xué)習(xí)相關(guān)的溝通方式與溝通方法，掌握溝通的藝術(shù)，提高班主任與家長的溝通效果。幼兒班主任要真正對(duì)幼兒實(shí)施關(guān)心與愛護(hù)，更新學(xué)校觀念，從學(xué)校溝通中存在的共性問題入手，全面提高自身的家校溝通方式，由此來保證家校合作教學(xué)質(zhì)量的提高，全面發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充與輔助作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]幼兒園班級(jí)安全管理存在的問題及對(duì)策分析[A].張芳.2023 年教育理論與實(shí)踐科研學(xué)術(shù)研究論壇，2023.

　　[2]學(xué)前教育班級(jí)管理心得[A].迪娜熱•巴托爾江.2023 年現(xiàn)代化教育國際研究學(xué)會(huì)會(huì)議，2023.

　　[3]加強(qiáng)幼兒園安全管理，促進(jìn)幼兒身心健康.權(quán)雅濤.新課程，2021.

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