趙智超

　　（烏魯木齊市第113 中學）

　　【摘要】中學體育教學和小學體育教學雖然處在不同的階段，但都是體育教學密不可分重要組成部分。如何做好中小學體育教學的銜接工作，保持體育教學的系統(tǒng)性、整體性，是當前體育教學工作者需要審視的問題。本文對當前中小學體育教學形成的差異進行了分析，繼而提出了中小學中考體育教學銜接的辦法，以供參考。

　　【關鍵詞】體育中考項目；小學體育教學；銜接

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）11-006-01

　　1 中小學體育教育脫節(jié)問題的成因

　　1.1 學段的身心特點和水平目標的差異

　　在筆者多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在小學畢業(yè)后的體質(zhì)水平不足以支撐他們完成初中階段的體育鍛煉。究其原因，小學體育教學的重點在于培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生樹立參與體育鍛煉的意識，而不是掌握相關運動技能。也就是說，在培養(yǎng)興趣和掌握技能這兩個方面上，更傾向于前者，這與小學生階段的年齡特點有著直接的聯(lián)系。對于小學生而言，他們對體育課的認識主要是玩樂、做各種體育游戲的課，再加上他們大多都是獨生子女或者留守兒童，很多都是隔代撫養(yǎng)，從小嬌生慣養(yǎng)，就像溫室里的花朵一樣，幾乎沒有承受“風吹雨打” 的能力。另外，小學生的身體發(fā)育水平?jīng)Q定了他們不能過早的接受高強度、大負荷的體育鍛煉，高強度的體育鍛煉可能會對他們的身體造成傷害。因此，在小學課堂就對他們進行較為專業(yè)的運動技能訓練是不太符合實際情況的。

　　1.2 體育考試的“指揮棒”作用

　　目前我國各省市的中考中，體育成績的分值逐年在不斷增加。據(jù)了解，全國體育中考分值最低為40 分部分地區(qū)已高達 80 分，隨著這一變化，本身就能說明青少年體質(zhì)現(xiàn)狀堪憂，讓各地教育主管部門不得不以考試的方式倒逼學生走向操場，加強體育鍛煉，使中學體育教學的壓力不斷提升。相反，對于小學生而言，他們并沒有體育考試的壓力，體育教學往往更加隨意，課堂上的教學也更加注重學生的興趣。中學體育教學則完全不同，在中學體育教學中，隨著學生步入青春期，學生的的神經(jīng)中樞、運動中樞、肌肉狀況、身體協(xié)調(diào)能力都處于快速發(fā)展的階段，這就要求我們要緊緊的抓住每一堂課，和每天課外體育活動，讓學生和家長轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到的體育鍛煉的重要性和體育中考的深遠意義，通過身體素質(zhì)練習和學期體育測試，轉(zhuǎn)變家長的意識，要保障學生的體育活動時間。

　　2 如何做好初中體育與小學體育的有效銜接

　　2.1 加強師生之間的有效互動

　　小學體育課堂教學在實施過程中，大部分是“應付”式，沒有結合學生特點和學校實際情況去選擇教材。設計教學時欠考慮，導致學生學習大部分處于被動學習，使得學生對于技術動作的掌握不足。到了初中以后學生學習的科目多，學習壓力大，體育課時間較少，沒有更多時間進行技術動作的補充強化。為了學生能更好地適應初中體育課堂，小學體育老師備課時應以激發(fā)學習興趣為主，要積極地去了解學生，觀察他們?nèi)粘Ｏ矚g的運動項目，包括每個班級學生的具體情況和學困生情況。同時，要選擇適合學生的教學方法、內(nèi)容和時間安排，進一步激發(fā)學生學習體育鍛煉的興趣，不斷提高小學體育課堂效率。要給予學困生更多的關愛和肯定。例如，小于在練習雙手頭后前擲實心球中，不能掌握蹬地，快速收腹、揮臂及出手角度，導致投擲成績不理想，當下我先幫助他掌握投擲的出手角度，同時引導同學給予鼓勵幫助，小于看到大家的肯定更有動力學習，接著我又幫他糾正發(fā)力順序，經(jīng)過多次的分解分層練習，小于的投擲成績也達到優(yōu)秀。良好的課堂教學有助于提高學生練習效果，學生主動參與課堂，積極與老師互動，這樣學生才能更好地掌握體育動作技術。

　　2.2 在初中體育教學中組織體育競賽

　　在學生經(jīng)歷過小升初階段后，學生剛剛接觸到初中階段的體育內(nèi)容時難免會產(chǎn)生一定的生疏感和不安感，因此，教師便可以結合學生的實際情況設計教學方案，通過組織一些體育競賽激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更加積極地參與到學習當中。在實際教學當中，教師要考慮到學生在小學階段時長期接受自由的教學模式的情況，因此，要合理創(chuàng)建教學氛圍改善以往初中體育教學課堂中的嚴格性，將體育教學變得活躍起來，以體育競賽的方式代替以往初中體育教學中的嚴格講解，幫助學生在競賽當中適應初中階段的體育教學。例如，在訓練學生長跑運動時教師便可以組織學生以文明競賽的方式進行學習。教師引導學生進行分組，并且在每組之間進行比拼。對于長跑競賽當中表現(xiàn)較好的學生，教師要給予適當表揚，以能進一步增強學生體育學習的自信心，從而促進學生在接下來的體育學習中更加認真地進行學習；對于一些競賽成績不是很好的學生來說，教師便可以鼓勵學生在接下來的學習當中仔細對其他學生的運動情況進行觀察，在遇到不懂的問題時及時詢問教師，在此類學生的學習表現(xiàn)出現(xiàn)進步時教師也要及時對其進行表揚和贊賞，以能督促學生再接再厲，收獲到更好的學習成績。在進行競賽的過程當中，教師也要引導學生秉承著友誼第一、比賽第二的運動方針進行運動，以能促進學生的體育技能在得到鍛煉的同時進一步增強其對初中階段體育學習的適應效果。

　　綜上所述，體育教育是學校教育教學的重要組成部分，更是實施素質(zhì)教育不可或缺的重要抓手，中小學體育教學的銜接問題不僅關乎著學生對體育運動的興趣，更關乎著學生體育運動技能的掌握和終身體育意識的形成。因此老師要通過多方面努力使得中小學體育教學銜接更加緊密，避免中小學脫節(jié)，為學生一生的幸福生活奠基。

　　參考文獻：

　　[1]張花.小學體育教學如何對接中考體育考試的研究[J].課外語文,2018(13).

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