魏　鑫

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　　【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６３３．７　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２３）０８－００１６－０２

　　初中物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，既要有縝密的邏輯思維能力，也要有對(duì)語(yǔ)言描述的理解能力，還要掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，所以學(xué)習(xí)物理不是一件容易的事情，而談起物理這門(mén)學(xué)科就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這個(gè)話題，但是在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生要想很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)也是一件很難的事情，現(xiàn)在我就初中物理不同部分的知識(shí)和不同實(shí)驗(yàn)的要求以及不同課型來(lái)談一談如何提高物理課的課堂效率。

　?。碧岣邔?shí)驗(yàn)課的課堂效率

　　初中物理包括聲、光、熱、電、力等五個(gè)部分，其中每一部分都有物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，甚至在聲現(xiàn)象中理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這部分知識(shí)都需要同學(xué)們感受聲音和振動(dòng)來(lái)理解，所以有一些簡(jiǎn)單的感知實(shí)驗(yàn)和一些觀察類(lèi)的實(shí)驗(yàn)可以和講授新課的課堂融合，例如樂(lè)音三特征中，研究影響音調(diào)和響度的因素，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較容易操作，學(xué)生拿直尺壓在課桌上就可以操作，所以在講授新課的過(guò)程中，這樣的實(shí)驗(yàn)就可以完成。但是對(duì)于光現(xiàn)象的一些實(shí)驗(yàn)，例如光的反射定律和凸透鏡成像規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)樾枰獓?yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E和嚴(yán)密的器材要求，所以學(xué)生完成難度較高，但不能因?yàn)檫@樣就完全由老師來(lái)演示和觀看演示視頻，那這樣的課就至少需要兩課時(shí)來(lái)完成，這種課就像蓋樓一樣，地基必須打得牢固，所以要想提高像凸透鏡成像規(guī)律這樣實(shí)驗(yàn)課的效率，就必須減少學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)候的信息量，也就是說(shuō)讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就帶著目的去做，在這里我以凸透鏡成像規(guī)律為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能表面的拋出一個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)改變物距和像距就能把所有的條件都得到，所以我們可以讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題變成在什么樣的情況可以得到放大、縮小或等大的像，什么樣的情況可以得到實(shí)像，讓學(xué)生去驗(yàn)證，這樣帶著不抽象的目的去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不會(huì)迷茫，這就要求教師在講授照相機(jī)、投影儀和放大鏡?時(shí)候用通俗一些的方式讓學(xué)生記住三個(gè)光學(xué)儀器大致的成像特點(diǎn)，例如放大鏡大家都玩過(guò)，學(xué)生可以用老師發(fā)的放大鏡看一看近處書(shū)本的字，發(fā)現(xiàn)是正立放大的像，看遠(yuǎn)處景物的像是倒立縮小的，投影儀的像能呈現(xiàn)在幕布上，但是放大鏡的不行，教師把這些學(xué)生能通過(guò)體會(huì)和觀察理解上去的東西讓學(xué)生記憶深刻，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已知現(xiàn)象，這樣效率會(huì)提高很多。初中最多的物理實(shí)驗(yàn)就是控制變量法的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)就和新課結(jié)合就可以，兩人到三人一組，可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助能力稍弱的學(xué)生。

　?。蔡岣呶锢硇率谡n的課堂效率

　　物理這門(mén)學(xué)科吸引人的地方就是實(shí)驗(yàn)的多樣性，但是很多同學(xué)學(xué)不好物理的主要原因就是理解不上去，逐漸地就開(kāi)始厭煩這門(mén)學(xué)科，所以讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理除了用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生就是要讓學(xué)生學(xué)明白這門(mén)學(xué)科，其實(shí)最應(yīng)該調(diào)動(dòng)的就是學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生，現(xiàn)在我就學(xué)生和教師兩個(gè)方面去談一談方法：

　　學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生數(shù)量多，不會(huì)的知識(shí)也不相同，要想提高效率就一定要讓學(xué)習(xí)程度優(yōu)秀，并且有責(zé)任心的學(xué)生去往上提一提，可以在把班級(jí)的學(xué)生分成小組，每個(gè)小組六名學(xué)生，其中一名語(yǔ)言表達(dá)以及物理思維比較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，可以把學(xué)生分層，分成三個(gè)層，每層兩名學(xué)生。

　　教師既然想要提高課堂效率，那么在課余時(shí)間就要準(zhǔn)備充分，在課前準(zhǔn)備好學(xué)案，其中學(xué)案要包括三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、每一部分知識(shí)和相應(yīng)的針對(duì)訓(xùn)練以及拓展提升，課前將組長(zhǎng)聚在一起進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)分配好任務(wù)，課上由組長(zhǎng)講解，教師在其中點(diǎn)撥和糾正以及提升，從上課開(kāi)始教師先解讀三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，必須讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)什么，然后學(xué)生每講解完一部分知識(shí)的時(shí)候教師要加以補(bǔ)充和更正，針對(duì)訓(xùn)練的題目要有針對(duì)性，不需要多難，之后進(jìn)行小組討論，由小組內(nèi)學(xué)會(huì)的同學(xué)給掌握不好的同學(xué)進(jìn)行講解，教師此時(shí)關(guān)注課堂紀(jì)律以及答疑解惑，在拓展提升的時(shí)候讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生舉手進(jìn)行講解，教師在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，并給一定時(shí)間進(jìn)行整理。這樣的課堂把更多的時(shí)間留給學(xué)生消化吸收，而不是老師的一言堂，學(xué)生如果每節(jié)課落下的東西都能有時(shí)間整理，如果學(xué)生都能學(xué)得明白，那學(xué)生就不會(huì)厭學(xué)物理這門(mén)課程了。

　?。程岣吡?xí)題課的課堂效率

　　習(xí)題課的準(zhǔn)備要更加精心，從選題到學(xué)生答題再到教師批閱以及最后講題、整理錯(cuò)題都需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備，首先選題一定要明確分類(lèi)，哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)哪類(lèi)題，題型選擇要有梯度，由易到難。教師批閱的時(shí)候要分析學(xué)生哪類(lèi)題掌握不好，如果沒(méi)有問(wèn)題的題在課上就可以不講，課前培訓(xùn)好組長(zhǎng)各類(lèi)題的思路，讓組長(zhǎng)都明白怎么去給組員講明白，課上先進(jìn)行小組討論，組長(zhǎng)把組員的錯(cuò)題都講解一遍，這種一對(duì)五的方式在很大程度上讓學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真，講解時(shí)也更有針對(duì)性，最后教師統(tǒng)一對(duì)個(gè)別有難度或者有針對(duì)性的題再進(jìn)行升華，用白板展示一些拓展提升的題來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。教師雖然在課堂上的作用減弱了，但是在整個(gè)過(guò)程中依然是核心地位，課堂雖然話少了，但是前期準(zhǔn)備工作更加繁重，目的就是提升課堂效率。

　　以上就是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談了一下初中物理課堂效率的提升方法，未來(lái)的課堂主體依然是學(xué)生，教師不能一味地去灌輸，不要認(rèn)為教師講得多么好，學(xué)生就能學(xué)得多么好，要讓學(xué)生喜歡上這門(mén)學(xué)科，我也嘗試過(guò)在每節(jié)課最后幾分鐘給學(xué)生放一些趣味物理百科，學(xué)生歡笑的同時(shí)，也能對(duì)每一節(jié)物理課有所期待，興趣是最好的老師，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要讓學(xué)會(huì)成為不放棄物理的基石，教師的核心地位相當(dāng)于完成一部電影的導(dǎo)演一樣，教師的課前準(zhǔn)備會(huì)更辛苦，但是提升課堂效率就好比蓋樓時(shí)放好每一塊磚，一切的努力都將換來(lái)豐碩的果實(shí)。

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