孫博亞

　　青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院

　　摘要：紀錄片創(chuàng)作專業(yè)課程在各院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中具有非常重要的作用。在當(dāng)下，優(yōu)質(zhì)的紀錄片作品常常承載著作者的深情表達，也可以比較真切、直接地表達社會現(xiàn)狀。在中國高等院校的電影專業(yè)課程教育實踐中，紀錄片創(chuàng)作已經(jīng)成為了一個實用性特別高的教學(xué)項目，而紀錄片課程的終極目的就在于幫助學(xué)習(xí)者獲得自主創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：紀錄片 教學(xué)研究

　　一、《紀錄片創(chuàng)作》課程的基本狀況

　　《紀錄片創(chuàng)作》是一個針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高年級本科生的專業(yè)課程，考察本科生的策劃、寫作、攝影、編輯的學(xué)科能力，通過實際作品訓(xùn)練其認識問題、解決問題和團結(jié)合作的意識。

　　《紀錄片創(chuàng)作》這門課程在課程規(guī)劃中以及教學(xué)目的中的重點內(nèi)容有紀錄片的發(fā)展演進、紀錄片制作、紀錄片采訪、紀錄片編輯和紀錄片設(shè)計等方面內(nèi)容。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者熟悉、掌握了紀錄片的選材，紀錄片的采訪、制作和編排，以及紀錄片的成本和籌建手段等方面的基本知識，并能利用所掌握的知識理論聯(lián)系實際創(chuàng)作出具備專門素質(zhì)的紀錄片，以此提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)和實際水平。

　　二、在紀錄片寫作教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象

　　當(dāng)然，即使教學(xué)設(shè)置已經(jīng)非常完善但在實踐教育過程中仍然會出現(xiàn)某些困難，首先實踐教育活動中，若把紀錄片的發(fā)展史從頭看起，不但會浪費大量的課堂教學(xué)時間，而且會大大的減少學(xué)習(xí)者的實踐時間長。

　　其次，就目前來看，紀錄片理論有著很大的分歧，且有關(guān)研究者沒有對上述爭論的焦點進行合理的闡述。因此，最常見的問題點包括：紀實性和搬演重現(xiàn)的話題，蒙太奇效果和長拍攝的話題，以及新聞記者在訪談、說明詞、配樂等的加入與被使用的問題、紀實和專題片之間的界限問題等方面。紀錄片概念多出現(xiàn)于實踐中，一些有知名度的紀錄片經(jīng)常會引入一些全新的概念，古老的紀錄片思想不斷被后來者所繼承并創(chuàng)新，誕生多種多樣的影片形式和創(chuàng)作手法。這樣就確保了紀錄片這一藝術(shù)形式能有長遠的發(fā)展前景。

　　三、《紀錄片創(chuàng)作》課程創(chuàng)新

　　1. 小組制

　　在電影制作課程中，應(yīng)該按照學(xué)習(xí)者的需求和需要開展小組的訓(xùn)練，盡量使得各個小組結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，攝影、采訪、文案撰寫、后期編輯等各領(lǐng)域工種合理，才能讓他們從培訓(xùn)之初就明確自己的定位和使命。只有明確分工，才可以提高工作小組的融合度。這樣一來，可以迅速培養(yǎng)每個人的主觀能力，同時通過分組協(xié)作，每個人都可以揚長避短，借鑒他人的優(yōu)點，克服自己的缺點，為紀錄片的制作帶來幫助，同時還可以充分發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)點，讓他們能夠有更多的熱情投身到影片的創(chuàng)作中去。通過教學(xué)練習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠較為清晰地掌握紀錄片的創(chuàng)作過程，使得紀錄片教學(xué)能夠最大限度地貼合現(xiàn)實，為今后的教學(xué)打下扎實的根基。同時通過各個小組的知識和作業(yè)的匯報“碰撞”，也可以建立良性的競爭機制，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　創(chuàng)作類課程課是非常需要實踐的，同時實際操作也是考察教學(xué)效果的一個很好的途徑。在理論知識層面，學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會將書本上的基礎(chǔ)知識掌握透徹，了解清楚，之后才能把課本基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實際操作中。每個時段，學(xué)生可以通過分類，選擇項目完成作品創(chuàng)作，在整個寫作流程中，每個學(xué)生都有具體的分工，教師針對每位學(xué)生的特點，充分發(fā)揮自身的特點，再根據(jù)基礎(chǔ)知識，恰當(dāng)?shù)剡\用在作品創(chuàng)作中，在寫作任務(wù)完成后，教師還可以組織全班的同學(xué)，對分組作品進行觀察和評價，篩選出最佳的作品創(chuàng)作，同時寫作團隊派代表給大家介紹創(chuàng)作的經(jīng)歷，整個流程是一種非常好的教學(xué)模式，學(xué)生們不但將基礎(chǔ)知識都搞熟了，同時能力也在實際運用中取得了提高。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容模塊化

　　在紀錄片制作前，老師要指導(dǎo)學(xué)生對紀錄片的創(chuàng)作過程做好分析。比如，前期的選題、定題、前期考察、文案撰寫、中期制作、剪輯、后期的解說以及對音樂的處理等等。老師指導(dǎo)學(xué)生確定不同時期的任務(wù)，進行前期的準(zhǔn)備工作，有助于他們了解不同時期的制作內(nèi)容。通過分解任務(wù)，可以對各個步驟的學(xué)生掌握情況做出判斷，防止其創(chuàng)作過程紊亂，制作方式搖擺不定。如此細分項目，就可以保證每一位同學(xué)都能積極參與其中，減少了工作量和實踐機會的不平等。同時，通過對項目的分析也能夠更好的學(xué)生們把握好各個階段的知識點，因為影像的制作從來都不是一個獨立的活動，是需要檢驗創(chuàng)作者們的整體實力，將知識點細化也意味著學(xué)習(xí)者們可以更進一步的掌握在不同階段中需要了解的知識點。

　　3. 通過作品考核

　　在大學(xué)教育中，如果僅僅依靠期末試卷考試最終成績來確定，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果稍顯欠缺。老師可以通過課堂日常工作和期末紀錄片考核來代替理論考核，以影像的完成能力代替常規(guī)的試卷考核，可以將孩子的狀態(tài)一目了然地呈現(xiàn)在老師眼前。值得關(guān)注的是，紀錄片的最后完成，或許要橫跨整個階段，不過，僅僅憑紀錄片的最后呈現(xiàn)來判斷他們學(xué)習(xí)效果多少有些草率，不能判斷是制作過程中的哪些階段發(fā)生了問題，更不能知曉他們對什么內(nèi)容把握的不扎實。所以，老師在紀錄片制作之初設(shè)定好每一環(huán)節(jié)的考試點，比如前期規(guī)劃、前期錄制、創(chuàng)作細節(jié)等，并以此來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和成效。

　　四、結(jié)語

　　《紀錄片創(chuàng)作》是理論和實際緊密關(guān)聯(lián)，內(nèi)涵與外在相結(jié)合，科技和文藝相結(jié)合的綜合教程。在新媒體高度融合的今天，唯有通過搭建多層次網(wǎng)絡(luò)課程平臺，積極推行線上線下互動的開放式教學(xué)方法，同時進一步在課堂內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等領(lǐng)域?qū)嵤┝Ⅲw化、全面的教育變革，才能大力激發(fā)使用者的自主學(xué)習(xí)能力與主動學(xué)習(xí)的興趣，更好的幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，有效推動使用者基礎(chǔ)理論素養(yǎng)與作品創(chuàng)新實現(xiàn)能力的和諧發(fā)展，并切實地為社會各界培育符合新傳媒經(jīng)濟需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性的優(yōu)秀媒體人才。

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