劉艷敏

　　河南省項城市教體局基礎教研室

　　摘要：隨著我國新課程改革的全面實施，小學數(shù)學教學目標的制定越發(fā)合理，教學內(nèi)容也更加貼近生活，小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)水平大幅度提高。空間觀念，是學生數(shù)學思維和能力的基礎。在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的空間觀念，需要教師關注培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變和教學方法的更新，結(jié)合小學生的認知特點開展具有針對性的數(shù)學教學。

　　關鍵詞：數(shù)學；空間；課堂；生活；教學

　　前言：

　　小學生正處于存在萬千可能的成長階段，開發(fā)學生的多方面潛能，利用多種教學手段幫助小學生建立空間觀念，有利于學生更好地理解與應用數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，關注生活，重視操作實踐，加強教學手段創(chuàng)新，才能營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，促進小學生產(chǎn)生空間知識學習興趣，在數(shù)學課堂中擁有更美好的體驗。

　　一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)小學生空間觀念

　　在小學階段，學生所學習的數(shù)學知識與其個人生活密切相關，這個階段也是培養(yǎng)小學生空間觀念的重要時期。在小學數(shù)學教學實踐中，教師要積極進行教學調(diào)查，了解小學生的理解力水平，從生活中找到更多數(shù)學教育的切入點，引入豐富的生活化教學內(nèi)容。讓學生結(jié)合個人生活經(jīng)歷去認知和理解數(shù)學知識，發(fā)散思維，形成空間思維能力，才能更好地將課本中的數(shù)學知識應用回實際生活之中。著眼于小學生的生活，選擇物品，引導學生多觀察，多分析，才能形成強大的空間觀念。

　　比如在講解“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用任意生活物品和現(xiàn)象啟發(fā)學生的思維，促進學生想象某一物體旋轉(zhuǎn)后的位置，更可以結(jié)合學生的想象力和空間能力發(fā)展情況，進行進一步想象。在課堂中，教師拿出學生們十分熟悉的三角尺，將其貼在黑板上，詢問學生將三角尺順時針旋轉(zhuǎn)90 度后，它處于什么樣的位置和狀態(tài)。當學生對這樣的平面旋轉(zhuǎn)掌握牢固后，便可以將三角尺立在自己的手掌，讓學生想象在立體狀態(tài)下，三角尺順時針旋轉(zhuǎn)90 度后的狀態(tài)，讓能力強的學生想象一樣三角尺順時針旋轉(zhuǎn)90 度所經(jīng)過的路徑形成的立體圖形。用不同的問題引導不同層次的學生發(fā)揮空間想象力，透過生活物品發(fā)展空間思維能力。

　　二、重視實踐，培養(yǎng)小學生空間觀念

　　動手操作活動，是各個學科、各類知識獲得和理解的有效方法。引導小學生在學中做，在做中學，有利于課堂教學效率的大幅度提高。培養(yǎng)學生的空間觀念，教師要引導小學生在了解和學習了各類基本形狀和空間形狀之后，動手表達自己的理解，在實踐活動中對所學內(nèi)容有一番深入見解。

　　像在學習了“長方體和正方體”這一小節(jié)內(nèi)容之后，教師可以借助由易到難的動手操作活動，讓小學生從外到內(nèi)地了解長方體和正方體兩種立體圖形，逐步培養(yǎng)小學生的空間觀念。在課前，教師叮囑小學生帶一些橡皮泥或者彩泥等類似物品來學校，在課堂中，讓學生用不規(guī)則的各類材料動手捏出長方體和正方體兩種形式。對于有困難的學生，教師要給予個別指導和幫助。一些小學生的動手能力強，關注細節(jié)，做出的長方體和正方體有棱有角，十分標準。而有的小學生做出的形狀則相對“圓潤”，不符合長方體和正方體的數(shù)學概念。在教學活動中，教師可以通過珍貴的“遺憾”，讓小學生們關注長方體和正方體的數(shù)學概念，對長方體和正方體的棱與角有正確認知。以此為前提，學生在動手操作活動中對長方體和正方體的外觀有了認知。教師鼓勵小學生用直尺測量自己制作的形狀模型的長、寬、高，辨別長、寬、高的區(qū)別，并進行相關數(shù)據(jù)的記錄與整理。在歸納與對比的過程中，分辨長方體、正方體的特質(zhì)。當課堂氛圍輕松、快樂起來之后，教師給學生們分發(fā)卡紙，讓學生選擇自己喜歡的顏色，用硬卡紙制作長方體與正方體模型，對立體圖形的各個面有認知，對棱、角、面的數(shù)量進行明確，并在裁剪、折疊的過程中，在頭腦中不斷想象展開圖與立體圖形之間的關系，對應展開圖上的各個面與立體圖形的各個面，發(fā)展空間思維能力，降低未來解決空間問題的難度。

　　三、創(chuàng)新技術，培養(yǎng)小學生空間觀念

　　科學技術的快速發(fā)展，推進了小學數(shù)學教師教學手段的更新。培養(yǎng)小學生空間觀念的實踐中，教師要將多媒體技術等新的教學手段應用起來，降低教學的難度，同時吸引學生的注意力，提高教學內(nèi)容和活動的吸引力。與傳統(tǒng)的教學三件套相比，現(xiàn)代化的教育技術給予教師足夠的技術支撐，將靜態(tài)的教學內(nèi)容動態(tài)化，以更加有意思的方式展示出空間知識，更輕松地給學生講解空間概念。在使用多媒體技術的過程中，教師可以引入生活資源，可以拓展學生的空間知識見識，從而達到發(fā)展學生空間觀念的教學目標。

　　像在講解“圓錐與圓柱”這一節(jié)內(nèi)容時，在備課環(huán)節(jié)，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集包含圓錐、圓柱兩個立體圖形的多彩圖片。圖片中不僅有圓錐、圓柱立體圖形，更有其它圖形與要素。像教師給學生展示一個餐廳的圖片，圖片中有桌子、椅子、鮮花、紙巾盒、調(diào)料罐等要素，紙巾盒是正方體、調(diào)料罐是圓錐，讓學生從真實的情境中分辨不同的圖形，并以最快的速度找到正在學習的圓錐與圓柱，激活思維，建立關于圓錐與圓柱的基本認知。接下來，利用一段動畫或者視頻，展示圓錐與圓柱構(gòu)建的過程中，從底面到高，到頂點，形成一個立體的圖形。小學生在觀看視頻的同時，也會在頭腦中與視頻一起動作，思考圓錐與圓柱兩種立體圖形的基本要素，在接下來學習底面、高與表面時更加得心應手。在有教學需要時利用現(xiàn)代化的教育技術，不僅幫助教師解決教學難度，更能幫助小學生找到新的學習思路，提高學習質(zhì)量。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，在培養(yǎng)小學生空間觀念的數(shù)學課堂中，教師要關注學生的認知水平，從學生的實際生活中選擇更容易被理解的教學內(nèi)容，開展豐富多樣的動手實踐活動，借助現(xiàn)代化教育技術的優(yōu)勢，促進數(shù)學課堂教學水準的提高。激發(fā)學生的求知欲望，促進學生深入觀察空間現(xiàn)象，理解空間知識，獲取空間信息，發(fā)散思維，利用空間知識解決實際問題，形成科學且個性化的空間觀念。

　　參考文獻：

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　　[3] 張鳳月. 小學數(shù)學教學中學生空間觀念培養(yǎng)策略微探[J]. 新課程研究，2023（11）：129-131.

　　[4] 羅少成，楊凱利. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)空

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