季 淵

　?。ńK省蘇州市張家港市實驗幼兒園）

　　【摘要】幼兒園教育作為學前教育的不可或缺的一部分，有利于促進幼兒健康、快樂的成長。對于幼兒教育來說，應更好的滿足當前學前教育相關需求，以幼兒的成長、學習需求以及特質等作為切入點，注重與教學內容的相互融合，通過引導和啟發(fā)，注重開發(fā)幼兒智力，有利于對幼兒對感知世界以及認知世界能力進行有效培養(yǎng)，這也作為學前美術教學的意義和作用?；诖耍疚膶⒃敿毞治鰧W前教育專業(yè)幼兒美術課堂教學的探索，并結合實際情況合理提出相關參考建議，希望不斷提升幼兒美術課堂教學質量。

　　【關鍵詞】美術課堂；幼兒；學前教育專業(yè)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）8-003-01

　　隨著社會的快速發(fā)展，社會廣泛關注幼兒園美術教學活動，幼兒通過學習一些豐富多樣、自由靈活的美術教學內容，在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中受到美學熏陶，有利于加強培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。因此，教師在開展學前教育專業(yè)過程中，應注重開展幼兒美術教育工作。通過對幼兒美術教育活動進行實踐調查可以了解到，美術教育貫穿于幼兒教育活動，主要是通過美術教育能夠加強培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力以及欣賞能力，同時有利于加強培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。因此，為了逐漸提升幼兒美術課堂教學水平，應根據(jù)幼兒自身性格特點、年齡等與幼兒美術課堂教學目標進行有效結合，給幼兒提供豐富的想象和聯(lián)想空間，引導幼兒通過手工制作、動手繪畫等相關活動，逐漸提升幼兒審美水平，對于美有更多的理解[1]。

　　1分析學前教育開展幼兒美術課程的意義

　　1.1注重陶冶幼兒情操，逐漸提升幼兒的審美能力

　　美術能夠傳達情感，開展幼兒美術課堂教學期間，教師通過情感表達，有利于激發(fā)幼兒美術學習興趣，并為幼兒構建良好的情感交流氛圍。通過有序開展幼兒美術課程，能夠幫助幼兒釋放一些不良的情緒，確保幼兒心理保持平衡，能夠促進幼兒情感升華。注重對美術作品的學習和鑒賞，有利于不斷提升幼兒的審美能力。

　　1.2注重美術的文化交流與傳承

　　美術作為文化交流的重要媒介，美術和文字相比較，在經驗表達方面更為精細。通過美術課程的學習能夠有序開展文化交流工作，注重人與人之間溝通和交流，更好的進行文化傳承，對于推動文化發(fā)展起到了積極作用。

　　1.3注重培養(yǎng)幼兒的思維能力以及感知能力

　　幼兒美術課堂教學期間，有利于加強對幼兒感知能力的培養(yǎng)。美術作為視覺意識表達，課堂教學期間，美術課程可以有效提升幼兒的知覺效果以及視覺效果。引導幼兒深入學習美術知識，有利于提高幼兒學習美術知識積極性，并使幼兒對于視覺更加的敏感。

　　1.4注重培養(yǎng)幼兒的技術意識

　　幼兒美術課堂教學過程中，幼兒在學習美術實時期間，有利于加強培養(yǎng)幼兒實踐操作能力，并確保幼兒能夠快速融入技術進程。對于美術課程來說，作為綜合性學科?，F(xiàn)代美術課堂教學過程中，引導幼兒合理運用一些抽象性符號，主要包含了數(shù)字、文字等。美術作為幼兒接觸最直觀課程。學習美術課程知識期間，能夠加強鍛煉幼兒的身體手眼的協(xié)調能力，對于推動幼兒綜合發(fā)展產生積極影響。

　　2探究學前教育專業(yè)幼兒美術課程教學相關探索

　　2.1注重優(yōu)化簡筆畫教學環(huán)節(jié)

　　對于簡筆畫來說，簡單易學，受到很多幼兒喜愛，同時學前教育過程中簡筆畫對于幼兒學習美術知識產生很大的影響。幼兒美術教學過程中，注重講解一些基礎的簡筆畫，能夠加強對幼兒繪畫技能和簡筆畫技巧的鍛煉。簡筆畫課堂教學期間，應注重優(yōu)化教學方法，引導幼兒在學習中的思考，有利于培養(yǎng)幼兒思維和手眼協(xié)調的能力。

　　2.2注重優(yōu)化兒童畫教學環(huán)節(jié)

　　在進行兒童畫教學過程中，重點內容為引導幼兒掌握兒童畫的表現(xiàn)方法和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維模式，以兒童角度有序開展美術課堂教學活動，可以確保和幼兒的審美特點和審美習慣等相互適應。應引導幼兒對生活進行細心觀察，可以很好的培養(yǎng)幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力，合理設置一個課堂教學主題，要求幼兒結合主題自主進行構思故事，并通過繪畫形式進行展現(xiàn)。

　　3分析學前教育專業(yè)幼兒美術課程教學中存在的不足

　　3.1過多重視幼兒美術技能訓練環(huán)節(jié)

　　當前，我國加大了專門學前教育專業(yè)的幼兒美術教師需求，然而很多教師為高等院校美術畢業(yè)的學生，教學期間講解的美術專業(yè)知識幼兒的實際情況存在著不適合現(xiàn)象。學前教育美術教學沒有充分考慮到幼兒的生理特征以及心理特征，不利于幼兒深入開展美術學習活動。學前教育美術課程教學目標在于，引導幼兒自主開展手工、繪畫等相關活動，加強培養(yǎng)幼兒對于美術的興趣和愛好。然而，當前幼兒美術教學活動，更注重開展技能訓練活動，造成幼兒美術教學缺乏實用性以及針對性[2]。

　　3.2幼兒美術教學相對單一

　　對于學前教育畢業(yè)學生來說，主要是面對廣大兒童，因此學前教育專業(yè)美術教師應具備與兒童進行有效溝通和互動能力。在實際開展學前教育專業(yè)幼兒美術教學過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學模式，要求幼兒機械模范范例，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，導致幼兒美術作品缺乏新意和個性。幼兒美術教學期間，沒有加強與幼兒進行有效互動，沒有以幼兒角度對美術內容進行思考，導致教學方法存在著落后、陳舊的問題。

　　4探究學前教育專業(yè)的幼兒美術課程教學相關優(yōu)化策略

　　4.1加強對幼兒的創(chuàng)新意識以及興趣的培養(yǎng)

　　在進行學前教育專業(yè)的幼兒美術教學期間，教師應對幼兒的創(chuàng)新意識以及美術學習興趣等進行有效培養(yǎng)。合理運用先進教學模式，并及時更新課堂教學思維，引導幼兒在學習美術知識過程中逐漸提升自身的美術鑒賞能力以及審美水平，有利于更好的完成幼兒美術課堂教學目標。對幼兒美術課堂教學方法進行優(yōu)化，可以逐漸提升幼兒的實踐操作能力以及培養(yǎng)幼兒的豐富想象力，同時有利于培養(yǎng)幼兒對于事物認知能力[3]。

　　4.2注重與幼兒在美術課堂上進行有效交流

　　由于傳統(tǒng)幼兒美術課堂教學期間，教師只是單純給幼兒講解美術知識，要求幼兒對教師的美術作品進行機械模仿，在教學期間教師與班級幼兒缺乏有效交流與互動。為了更好的順應素質教育理念，教師應注重優(yōu)化美術課堂教學方法，對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過多余幼兒在課堂上進行交流和互動，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，并注重調整教學方案，調動班級幼兒美術學習積極性。

　　4.3注重優(yōu)化美術課堂教學評價機制

　　學前教育專業(yè)幼兒美術教學期間，教師應明確意識到優(yōu)化美術教學評價機制的意義，能夠確保教學目標呈現(xiàn)出具體化的特質。教師通過作品展覽或公開課的形式，通過多元化教學評價機制，有利于不斷提高幼兒美術課堂教學質量[4]。

　　結束語

　　綜上所述，為了注重提升學前教育專業(yè)幼兒美術教學質量，教師應做到與時俱進，以幼兒的自身特質和幼兒美術教育目標作為切入點，加強引導和啟發(fā)幼兒，可以不斷培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。正確引導幼兒通過美術視角重新認識生活，能夠對生活的精彩和美好進行感知。針對幼兒來講，美術課堂教學作為幼兒認知世界美好的橋梁。通過教師注重優(yōu)化和完善幼兒美術教學方案，調動幼兒美術知識學習積極性，不僅可以確保幼兒美術課堂教學質量，同時有利于加強培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]杜娟. 學前教育專業(yè)幼兒美術課堂教學的探討[J]. 家長,2021,(07):145-146.

　　[2]常迎春. 學前教育專業(yè)幼兒美術課堂教學的探討[J]. 品位經典,2020,(09):155-156.

　　[3]陸友菲. 學前教育專業(yè)幼兒美術課堂教學的探究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心:教育部基礎教育課程改革研究中心,2020:1553-1554.

　　[4]郎潔. 基于崗位適應的中職學前教育專業(yè)美術課堂教學現(xiàn)狀及管理對策研究[D].延邊大學,2020.

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