胡明月

　?。ㄥш柺杏吞锼囆g(shù)中學(xué)）

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）8-002-01

　　高中藝考生是一個不同于同級學(xué)生的較為特殊的學(xué)生團體，藝術(shù)生不僅需要學(xué)習(xí)高中所教授的所有科目知識，還需要學(xué)習(xí)音樂相關(guān)方面的知識，接受聲樂訓(xùn)練、樂器訓(xùn)練以及視唱練耳等多方面的音樂技能，通過了對文化課和音樂技能的雙重考核，才能升入高等學(xué)校。但是在音樂藝考生中，只有少數(shù)學(xué)生是因為興趣或者特長選擇做藝考生的，多數(shù)同學(xué)都是零基礎(chǔ)的，由于升學(xué)壓力或者文化課成績差而選擇的。本文立足于對音樂藝考生的教學(xué)目標，探討了對高中藝考生聲樂教學(xué)有效策略。

　　有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，提高聲樂教學(xué)的效率。然而現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，卻存在著大量的教學(xué)效率低、學(xué)生成才速度慢的低效教學(xué)和學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生壞嗓的嚴重教學(xué)失誤也時有發(fā)生。其原因主要有三點：其一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進行聲樂學(xué)習(xí)；其二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；其三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。對此筆者認為，要實施聲樂有效教學(xué)，需要從以下幾個方面入手：

　　一、重視聲樂“選苗”工作

　　要實施聲樂有效教學(xué)，必須重視“選苗”工作。而要選準聲樂“苗子”，首先不能過分要求演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂基本素養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿?；其次，要對考生文化成績提出要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展；還有要選拔出文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良且具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。

　　二、加強聲樂教師的教學(xué)能力

　　要實施聲樂有效教學(xué)，聲樂老師良好的教學(xué)能力是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊?泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱的秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，可從以下四個方面切實加強自身的聲樂教學(xué)能力。

　　1.要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，能掌握正確的唱法。否則教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。

　　2.要有個好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)要求聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱進行調(diào)整。如果耳朵不靈，辨別不清，就算有方法也不知道往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯誤的方向上去。

　　3.聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。聲樂教學(xué)實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。若把教師比喻為醫(yī)生，把學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因，而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，就相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。

　　4.聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。

　　三、建立平等、互動、和諧的新型師生關(guān)系

　　教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更有其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合、良好的互動。要實施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進一步發(fā)展智能。

　　教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱，而不能代替學(xué)生唱。教師要設(shè)身處地地去替學(xué)生考慮呼吸深淺、聲音運用、作品理解、音樂處理等問題，只要把握總的原則和要求，學(xué)生怎么唱著舒服就怎么唱，因為最終是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪。要反對在課堂上對學(xué)生強行灌輸，有些感覺決不能用教師自己的感覺和語言去叫學(xué)生接受，要讓學(xué)生自己有所體會后，用他的語言說出自己的感受。當(dāng)然要實施聲樂有效教學(xué)，還須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，但決定因素還是本文所提示的四大點。

　　隨著我國推行素質(zhì)教育的教學(xué)理念，音樂是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要手段，加之高等學(xué)校招生數(shù)量逐年遞增，我國高中出現(xiàn)了很多音樂藝考生，借助音樂技能的學(xué)習(xí)達成升學(xué)的目的。高中藝考生所學(xué)的課程中，聲樂課是一門專業(yè)性極強的課程，需要藝考生具備專業(yè)的聲樂技能和樂理的知識，能夠熟練運用科學(xué)的發(fā)聲方法。然而高中藝考生學(xué)習(xí)聲樂的時間有限，僅有半個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，面對基礎(chǔ)薄弱的藝考生，如何在短時間內(nèi)大幅提高學(xué)生的聲樂技能成為了聲樂教學(xué)中的難點，聲樂教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。聲樂教師要有耐心，遵循正確的教學(xué)原則，對音樂藝考生進行聲樂啟蒙，幫助藝考生順利升學(xué)。。

　　參考文獻

　　[1]鄭莉著.《現(xiàn)代音樂教學(xué)》[M].中國文聯(lián)出版社,2004年9月第1版.

　　[2]沈湘著.《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》[M].上海音樂出版社,1998年10月第1版

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