徐桂花

　?。ㄋ拇ㄊV元市利州區(qū)雪峰小學(xué)628000）

　　【摘要】英語寫作是一個不斷積累的過程，是一個逐漸提高的過程，教師不能急于求成，拔苗助長，而是注意學(xué)生平時詞匯的積累，注重英語語法基礎(chǔ)的把握，只有做好了良好的前期準(zhǔn)備，才能為后期英語寫作打好基礎(chǔ)。本文對此進行了分析研究。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作教學(xué)；策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）5-016-01

　　英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)小學(xué)生必須具備一定的英語寫作能力。這就需要我們英語老師要有計劃地組織和安排有針對性的英語寫作訓(xùn)練，有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語寫作方法和技巧，而英語寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的難點之一。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的寫作能力是一個值得探索和研究的問題。

　　一、擴大詞匯儲備，打下英語寫作基礎(chǔ)

　　英語寫作要求學(xué)生要具備一定的詞匯儲備，這是英語寫作的基礎(chǔ)，如同做飯前要買好食材一般。因此，教師在寫作教程中要強調(diào)單詞的積累，學(xué)生不僅要掌握單詞的聽說，更要注重這些詞匯的讀寫，減少寫作過程中不會拼寫的尷尬境界。而一些學(xué)生在記憶單詞時只會死記硬背，沒有有效的記憶方法，導(dǎo)致其記憶效率偏低。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高效合理的記憶單詞，可以通過“順口溜記憶法”“拼音記憶法”等方法幫助學(xué)生記憶，逐步提高學(xué)生提單詞記憶能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　如在學(xué)習(xí)session 季節(jié)英語單詞時，單純的記憶這些單詞學(xué)生感覺很吃力，為了讓學(xué)生達到高效記憶，我引入了四季歌順口溜，來加強學(xué)生單詞的記憶，四季歌是“spring、spring 是春天，草兒綠了雪化了；summer、summer 是夏天，知了叫了天熱了；fall、fall 是秋天，蘋果紅了麥?zhǔn)樟?；winter、winter 是冬天，小熊睡了下雪了。”學(xué)生們背著朗朗上口的四季歌，輕松記住了4 個季節(jié)單詞的讀法。那么，為了讓學(xué)生更好的記憶單詞的拼寫，我又講述了“漢語拼音記單詞法”，例如：spring 春天這個單詞，可以記憶為“上（s）平（p）壤（r）吃（c）南（n）瓜（g）”，就是用英語單詞的各個字母轉(zhuǎn)換成中文拼音，中文拼音的首字母及既可以組成spring 這個單詞，這樣將單詞拼寫變成一句便于學(xué)生記憶。以此類推，學(xué)生不僅可以記憶這個單詞用這個方法，在記憶其他單詞時，也可以用該方法，從而加快單詞的記憶效率。

　　二、加強句型教學(xué)，規(guī)范英語句式表達

　　學(xué)生具有一定詞匯量后，為以后的造句打下了基礎(chǔ)，但是英語表達中的，語法應(yīng)用也同等很重要，這是決定了學(xué)生能否用英語正確表達的前提。而英語并非母語，所以在英語表達過程中，常會出現(xiàn)中國式英語。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生英語用法，區(qū)分中文和英文表達方式的差異，加強英語語法教學(xué)。除此之外，教師還可以采用仿寫句子的方法，從而逐步提高學(xué)生語法的掌握，在逐步過渡到仿寫文章，從而提高寫作能力的提高，提高寫作教學(xué)效率。在此過程中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時糾正，以防養(yǎng)成錯誤語法習(xí)慣。同時，要給與學(xué)生已鼓勵，使其對英語充滿熱情，從而提高教學(xué)效率。

　　為了考察學(xué)生語法的掌握程度，我會將一些英語句子打亂，讓學(xué)生按照正常的語序重組句子，如“lessons what do have we morning this ？”這是我打亂的一個問句，看同學(xué)掌握的情況如何，我讓學(xué)生舉手回答，一個同學(xué)說道：“what lessons we do have this morning？”我說：“英語語序和中文是不一樣的，你再想想？”學(xué)生馬上反應(yīng)過來：“what lessons do we have this morning？”學(xué)生回答正常，我給予鼓勵“回答的非常好，以后要謹(jǐn)記中英文的語法差異哦。”通過這樣的重組句子很好的考察了學(xué)生的掌握情況，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，使教學(xué)效果事半功倍，為以后能獨立寫文章打下良好基礎(chǔ)。

　　三、營造寫作情境，擴充英語寫作素材

　　由于學(xué)生生活積累較少，或者缺少寫作情境等等原因，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺少寫作素材，不知道寫什么，該如何去寫，看見寫作題目后，憂心忡忡，無法下手。這時教師可以根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路，開拓寫作思維，讓學(xué)生有東西可寫，有東西想寫，樂于表達自己的思想，為學(xué)生寫作營造良好的寫作氛圍。

　　在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，學(xué)生總是無從下手，如寫《Hobbies》時，學(xué)生糾結(jié)如何寫，該怎么時，為了開拓學(xué)生的思維，我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境。我詢問學(xué)生們“what do you like doing？你們的興趣愛好是什么？”并鼓勵學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“I like playing baseketbaii.”有學(xué)生又說道：“l like drawing and swimming.”然后我引導(dǎo)學(xué)生們“你們可以注意你們什么時間做你們感興趣的事啊，在什么地方和誰，是朋友還是父母，還有你們喜歡他的原因，給了你們什么感受，還有和你有共同愛的朋友都有誰等等，大家可以從這幾個維度是考慮怎么寫哦”，學(xué)生們聽完我的話，恍然大悟，有了寫作靈感，并且加上了自己的獨到見解，文章寫起來也得心應(yīng)手，效率達到了很大的提高。

　　總而言之，英語寫作是一個不斷積累的過程，是一個逐漸提高的過程，教師不能急于求成，拔苗助長，而是注意學(xué)生平時詞匯的積累，注重英語語法基礎(chǔ)的把握，只有做好了良好的前期準(zhǔn)備，才能為后期英語寫作打好基礎(chǔ)。除此以外，教師應(yīng)該注意學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的寫作情境，拓展學(xué)社的寫作思維，而從逐步提高學(xué)生的寫作能力。

　　參考文獻：

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　　[2]趙宏勇.小學(xué)英語寫作教學(xué)方法研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（09）

　　[3]王慧敏.小學(xué)英語寫作教學(xué)有效策略探索[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2016（04）

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