張渝瑩

　?。ㄔ颇鲜∑斩谐踔袛?shù)學(xué)張渝瑩名師工作室）

　　【摘要】在目前階段，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通常采用完全由教師負(fù)責(zé)講解課本知識(shí)的教學(xué)模式學(xué)生的課堂參與度非常低教學(xué)目的也僅僅是掌握課本中的公式和理論知識(shí)這就偏離了數(shù)學(xué)這門課程培養(yǎng)學(xué)生的本意。應(yīng)更多地將創(chuàng)新思維融入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文具體地分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提出了一些可行的策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）5-015-01

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時(shí)代發(fā)展的需求所致，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生受限于教材、受限于教師、受迫于作業(yè)、受迫于成績，學(xué)習(xí)疲憊不堪，效果卻依然如故。如此教學(xué)，等于是為學(xué)生的思維戴上了緊箍咒。而新時(shí)期的教育則推崇學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具備更多的自主權(quán)，教學(xué)也不再“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)生的思維能力能夠得到有效提升。

　　一、以教學(xué)模式創(chuàng)新釋放學(xué)生創(chuàng)新潛力

　　創(chuàng)新思維的形成是一項(xiàng)長期工程，并不是簡單的用題海戰(zhàn)來讓學(xué)生不斷的去形成數(shù)學(xué)解題方法，而是要通過對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新改革，打通其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維上的堵點(diǎn)，改變其原有的比較固化和定式的思維方式，把更多想象，發(fā)散，轉(zhuǎn)換聯(lián)系，歸納演繹，類比推導(dǎo)等靈活多樣的創(chuàng)新思維形成的方法路徑向?qū)W生傳導(dǎo)，這樣才能讓相應(yīng)的教學(xué)見到實(shí)效。老師要積極的運(yùn)用現(xiàn)代教育創(chuàng)新成果，打造更加豐富多彩的課堂，比如翻轉(zhuǎn)課堂，情景式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)等，也可以充分利用所媒體教學(xué)技術(shù)，讓微課，慕課等新型教學(xué)手段成為學(xué)生創(chuàng)新型思維課培養(yǎng)和提升的助推器。以在學(xué)習(xí)“圓的知識(shí)”時(shí)，其中一部分為圓和直線的位置關(guān)系，這是學(xué)生掌握?qǐng)A的基本概念，特征的基礎(chǔ)所在，其中有些內(nèi)容中也需要學(xué)生用創(chuàng)新的思維去理解，分析。老師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，先組織學(xué)生提前去預(yù)習(xí)了解教材中對(duì)于圓和直線的位置關(guān)系介紹，把個(gè)人的疑惑和問題一一記錄下來，可以在線上課堂互動(dòng)平臺(tái)留言，這樣老師在上課時(shí)，就會(huì)有方向和目標(biāo)，學(xué)生的疑問主要集中在哪些方面，是否有學(xué)生的提問更加獨(dú)到，有創(chuàng)新之處，而后開展針對(duì)性的培養(yǎng)。在上課之后，老師先把學(xué)生們的問題一一的拋出，讓其他同學(xué)一小組形式進(jìn)行討論，先嘗試解答，在解答過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的思考方式和路線，有的學(xué)生回答看似天馬行空，但是正是其想象力好和創(chuàng)造性思維的源泉所在。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)，漸漸的培養(yǎng)其多元角度看待問題，靈活轉(zhuǎn)換圖形關(guān)系，擅于總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。這種課堂情景下，學(xué)生的主體地位一定要突出，為他們留出潛力釋放和發(fā)展的空間。

　　二、以分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　初中教師可以將班級(jí)分組，可以分為兩組，并分別選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組完成核心素養(yǎng)下小組合作理論教育培養(yǎng)的內(nèi)容，并由教師對(duì)于完成程度進(jìn)行評(píng)分，每周進(jìn)行一次評(píng)分比拼，分?jǐn)?shù)高的小組將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過以上的活動(dòng)，可以將學(xué)生們的集體責(zé)任感發(fā)揮出來，小組長要顧全大局，管理大家?guī)ьI(lǐng)大家一起完成教育內(nèi)容，組員們則積極配合組長的工作，這樣使他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)母偁帲兄跀U(kuò)大他們的集體責(zé)任感。將管理權(quán)利分配給小組， 有助于創(chuàng)建展示自己的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生自我的能力價(jià)值，教師則發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于小組的數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)還能促進(jìn)個(gè)人表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。以上就是教師通過優(yōu)化管理模式的一種方式，來提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。但是教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)避免其中出現(xiàn)惡性競爭的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅僅會(huì)降低學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力還會(huì)促使學(xué)生向著利益性的意識(shí)去競爭，如果出現(xiàn)此類情況，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，更改該管理模式，確立更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理模式，從而更高效的完成小組合作理論教育工作。

　　三、鼓勵(lì)思考發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　教學(xué)過程中，教師還需要盡可能地設(shè)疑提問，并且要給學(xué)生充足的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、勇于發(fā)言解答，對(duì)于回答正確者需要積極鼓勵(lì)、肯定；對(duì)于回答不正確或者不完善者，則需要避免立即否定，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，盡可能地完善答案；從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。另外，為培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，教師在教學(xué)過程匯總需要盡可能地對(duì)問題的目的、思考任務(wù)、要求等進(jìn)行明確，同時(shí)學(xué)生在觀察與思考過程中教師需要做好主導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)還需要盡可能地?cái)U(kuò)大到學(xué)生的認(rèn)知空間，促使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“銳角三角形”時(shí)，在學(xué)習(xí)過“兩個(gè)銳角三角形有兩邊和其中一邊上的高對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等”這一命題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果命題中沒有 “銳角”這兩個(gè)字，那么這個(gè)命題還成立嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反例方式來證明命題是否成立，幫助學(xué)生克服思維狹隘的不足，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維。此外，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生間的數(shù)學(xué)素養(yǎng)往往也存在有極大的不同，教師在教學(xué)過程中必須要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生克服自卑、緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解與想法，尤其是性格較為內(nèi)向、數(shù)學(xué)素養(yǎng)稍低的學(xué)生，更應(yīng)做好鼓勵(lì)與引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣。在設(shè)置問題時(shí)，教師可以盡可能地以開放性問題為主，鼓勵(lì)學(xué)生以不同角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行解答，同時(shí)還需注意不要草率否定學(xué)生的思維，認(rèn)真傾聽，及時(shí)予以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于思考的思想，充分挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

　　結(jié)語：

　　總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分有必要的。教師要在教學(xué)中通過改變教學(xué)方式，輔以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式去進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新思維貫徹到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的日常中去。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫偉海.初中數(shù)學(xué)多媒體高效課堂教學(xué)模式的探究[J].中國新通信,2021,23(24):198-199.

　　[2]陳清.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧[J].第二課堂 (D),2021(11):7-8.

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