劉 衛(wèi)

　　安徽省阜陽市阜南縣第二中學

　　摘要：數(shù)學是高中階段學生的必修科目，現(xiàn)已成為當前社會關注的重點。目前，高中數(shù)學在學生日常生活和未來工作中都具有良好的應用價值，但是與小學和初中數(shù)學知識相比較，高中數(shù)學邏輯性更強，難度更大，極大地影響了學生的學習效率。為了有效地提高高中數(shù)學的教學水平，教師開始創(chuàng)造性地采用全新教學方式，比如加強對問題導學法的應用，促使我國教育工作呈現(xiàn)出新的特點。因此，本文主要就問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用展開討論，希望可以給相關教師人員以借鑒，助力高中數(shù)學教學發(fā)展。

　　關鍵詞：高中數(shù)學；教學；問題導學法；運用

　　問題導學法是一種全新的教學模式，在這種學習環(huán)境下，學生會以解決問題為開端，參與到本次學習活動中。問題導學法適應了高中階段學生的學習特點，也對學生具有啟發(fā)和教育價值。教師要及時轉變觀念，認識到問題導學法在教學中的應用價值，促進我國高中數(shù)學教學工作的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設問題導學情境

　　情境教學是當前很多教師采用的教學手段，為了促進問題導學法在高中數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，為學生構建問題導學情境，讓學生可以沉浸在數(shù)學知識學習中，真正地融入數(shù)學世界。

　　以“錯位相減法”為例，錯位相減法對于學生來說可能相對陌生，因為這是一個新的知識領域，很多學生在進行錯位相減法的應用中會存在問題。為了解決數(shù)學教學中的重難點問題，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境。如下，在一個充滿智慧的國度，在這里人們都崇尚智慧，并且對有智慧的人都十分尊敬。有一天，這里來了一位智者，據(jù)說他能夠解決世界上所有的難題，但是國王不相信這種傳言，因此，將智者召入宮，為其出了一道難題：在棋盤的第一格放入一袋大米，在第二格中放入兩袋大米，依次類推……還沒有等大王將話說完，此時智者就已經(jīng)準確地算出來總共大米的數(shù)量。此時此刻，面對這樣的情境，國王大吃一驚，疑惑智者是如何迅速計算出大米數(shù)量的。問題情境創(chuàng)設完成后，教師為學生提出問題“智者是怎樣迅速計算出大米的數(shù)量？”高中階段學生本身具有豐富的想象力，對教師提出的問題也十分感興趣，為了解決這個問題，學生之間會相互討論，會再次回顧課本知識點，也會請教教師或者查閱相關資料，進而促進問題的解決。在解決問題中，學生的學習能力和學習素養(yǎng)都會獲得顯著的提高。

　　二、精心設計問題

　　設計問題的科學性和規(guī)范性不僅影響學生的學習興趣，同時也會對學生的學習效率和學習品質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響。因此，在加強對問題導學法應用的過程中，教師有必要關注問題設計，保障問題設計的科學性。

　　以“生活中的變量關系”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學目標是要求學生能夠區(qū)分變量之間是函數(shù)關系還是依賴關系，掌握函數(shù)的基本概念。在明確教學目標后，教師可以為學生設計下面的問題，引導學生加強對本節(jié)課內(nèi)容的學習：1. 依賴關系和函數(shù)關系有什么相同點和不同點？設置這項問題的主要原因在于讓學生對比依賴關系和函數(shù)關系的性質(zhì)和條件，能夠正確地區(qū)分兩者之間的相同和不同。2. 生活中哪些現(xiàn)象屬于依賴關系？哪些屬于函數(shù)關系？生活中的依賴關系和函數(shù)關系有很多，設置這項問題的主要目的是讓學生認識函數(shù)關系和依賴關系與生活的聯(lián)系，增強學生的學習興趣和學習欲望，促使其參與到數(shù)學知識的學習中。在為學生設計問題時候，教師應該注意給學生提出的問題要圍繞數(shù)學的基本概念和重點知識點，同時避免學生對于提出的問題難以解答或者無法解答，這樣才可以發(fā)揮問題的導向作用，讓學生以解決問題為出發(fā)點，深入研究數(shù)學知識。精心設計問題對教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求，作為教師一方面要深入地了解和研讀教材，掌握教材的基本考情和教學目標，另一方面還要具有崇高的職業(yè)道德，關注學生的成長，了解學生的學習基礎，并在此基礎上為學生提出針對性的問題，創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生的全面發(fā)展。

　　三、關注學生差異

　　每一個學生都有一定的差異性，這種差異不僅表現(xiàn)在身高、體重等外在形象上的不同，更表現(xiàn)在思維、想法以及解決問題能力方法等的不同，針對學生的差異性，教師可以為學生設計個性化問題，讓學生可以融入到數(shù)學知識學習中。

　　以“統(tǒng)計”單元章節(jié)為例，這一單元是高中數(shù)學中的重點部分，每次大型考試都會涉及這方面的內(nèi)容，為了幫助學生克服教學重難點，教師可以關注學生差異，在了解學生的基礎上設置個性化的問題。比如在高中階段，一部分學生天性活潑，喜歡動手實踐，針對這部分學生，教師可以為學生提出具有實踐性的問題，讓學生在解決實踐性問題的過程中，加強對統(tǒng)計知識的了解與學習，讓其掌握獲取數(shù)據(jù)的途徑，抽樣的基本方法以及用樣本估計總體分布的方法等。下面是教師為學生提出的具體實踐性問題：水資源環(huán)境保護是每一個人的責任和使命，作為學生也需要具備保護環(huán)境的意識。請你調(diào)查家鄉(xiāng)某個區(qū)域的水資源環(huán)境，并對其進行統(tǒng)計，從中可以發(fā)現(xiàn)什么？有怎樣的啟示？在問題的引導下，這批學生就會充分發(fā)揮自己的實踐精神，運用實踐能力探究水資源保護以及統(tǒng)計相關的問題。再比如一部分學生理論性強，邏輯思維具有顯著的優(yōu)勢，針對這部分學生，教師則可以從問題思考和解決入手，為學生提出具有思考性和啟發(fā)性的問題“用樣本如何估計總體分布？”“用樣本估計總體分布需要注意哪些問題？”等等，在教師的問題影響下，學生會加強對問題的探究，并借助多種途徑解決問題。

　　結語：綜上所述，問題導學法對教師來說是一次創(chuàng)新，也是一次對原來教學方式的顛覆。在新時期，高職數(shù)學教師要認識到問題導學法在高中數(shù)學教學中應用的可行性和必要性，做好對其的研究，掌握應用問題導學法的技巧，讓其在高中數(shù)學教學中得到充分且廣泛的應用。在問題導學法的促進下，越來越多的學生也會了解和認識數(shù)學知識，并提高學習效率，在數(shù)學的知識世界中幸福地遨游。相信在不久的將來，問題導學法將會在促進學生思維能力發(fā)展、提高教師教學能力等方面發(fā)揮更大的作用，我國高中數(shù)學教學工作也會朝著高質(zhì)量、人性化的方向發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 馬曉曉. 問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用[J]. 數(shù)理天地（高中版），2023（09）：69-71.

　　[2] 柯巧茹. 高中數(shù)學教學中問題導學法的運用對策探討[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2023（04）：85-87.

　　[3] 舒明德. 高中數(shù)學教學中問題導學法的應用研究[J]. 試題與研究，2022（28）：4-6.

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……