鄧石蘭

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　　【摘要】在教育改革之前的小學高學段語文課堂方式單一，內容并不豐富，但是隨著新時代小學高學段語文教育的改革，教師不斷提高小學高學段語文課前預習效率，多角度開展課程教育。使得學生對知識掌握更加的熟練，從而可以讓學生更好的了解到書本上的知識內容，增加知識儲備量，提高小學高學段語文課堂的教育水平與質量，促進小學高學段語文學習改革。

　　【關鍵字】小學高學段語文，課前預習，學習效率，有效性

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）4-007-01

　　【正文】針對小學生學習現(xiàn)狀，如今的小學高學段語文課堂改革順應時代潮流，教師結合學生實際學習情況，不斷增加學生課前預習時間與內容，從而提高小學高學段語文課前預習的水平與質量，保證書本內容預習的有效性。小學時期是學習的萌芽時期，教師們應當更加注重對于小學生的有效教育，加強課前預習功課，保證上課質量，提高學習效率，促進學生成績的提高，進一步推動小學高學段語文教育深化改革。

　　一、如今課前預習仍存在問題

　　教師針對課前預習方面的功課并不全面，小學高學段語文課前預習內容并不豐富，形式單一，目的欠缺，這些方面導致了小學高學段語文課前預習效率的低下，無法使得學生更加深入的了解課堂知識，因此，需要通過多方面手段進行課前預習的改革，教師應當從多角度切入課前預習內容，讓學生參與到預習的過程中去，這樣才能夠讓學生更好地了解到所學知識框架，讓學生對這節(jié)課內容有大體的思路，從而激發(fā)學生上課積極性與主動性，促進課堂效率的提高。

　　例如：人教版小學語文二年級上冊課本中“秋天的圖畫”一文，都是在課前給學生們留出適當?shù)臅r間，讓學生們自行結組討論課文后面的問題，以小組展示的方式進行回答，帶著問題閱讀全文可以讓學生更加深入的了解到什么是“秋天的圖畫”。以此達到課前預習的有效作用。不僅僅在這一篇課文中可以涉及到課前預習，在小學語文教學的過程中，都可以通過課前預習提問問題的方式，讓學生們對課堂內容進行進一步的了解，從而使得教師在課堂上可以向學生們傳輸更多更有效的知識，拓展學生知識面，提高課堂質量與效率，促進學生成績進步。

　　二、教師發(fā)揮課前預習的指導作用

　　小學是學生積累知識的關鍵時期，教師應當正確的處理好與學生之間的關系，不僅僅要做學生課堂上的老師，更要做學生生活中的教師。教師自身具有指導教育學生的職能，因此，在小學語文教學過程中，教師應當充分發(fā)揮指導教育學生的作用，通過課前預習，不斷加深學生對知識的掌握程度。教師可以指導學生如何思考問題，如何回答問題，通過教師指導學生思考課前預習中的問題，使得學生提高思考問題的能力，激發(fā)學生課前預習的自主性。通過指導學生如何思考問題，教會學生在課前預習中遇到問題的思考方法，舉一反三，運用到小學語文的學習中，提高小學生的學習效率和能力。

　　例如：人教版小學二年級下冊第三單元“日月潭”一文，在這一刻的學習前，教師運用課前時間讓學生們自主預習，提高學生的自主預習能力，發(fā)揮教師指導教育的作用，引導學生沿著正確的方向思考問題，進步促進課堂教學質量的提高，推動課堂學習進程，促進小學語文課前預習內容改革。

　　教師恰當處理好與學生間的友好關系，引導學生敢想敢說敢做，不斷提高學生自主預習能力，激發(fā)課堂學習積極性，拓展學生思維，開拓視野，達到促進課堂教育有效發(fā)展的目的。

　　三、探究多角度課前預習方式

　　在新時代小學高學段語文教育的改革浪潮下，課前預習至關重要，因此，教師應當不斷的從多方面多角度探究課前預習的方式，深化小學高學段語文課前預習教育改革，通過多方面進行預習，使得學生更加積極主動的參與到課堂的學習中，提高學生參與能力，調動學生上課興趣，促進課堂教育的有效開展。

　　例如：人教版小學語文四年級上冊第一單元“雅魯藏布大峽谷”一文，老師通過多媒體互動的模式，讓學生們課下自行結組，尋找雅魯藏布大峽谷的風景圖片，并且在課堂上進行幻燈片的展示，讓學生更加深入的了解到自然的美妙，激發(fā)學生學習興趣，從而促進課堂內容的有效開展。同時，教師可以讓學生自我發(fā)言，讓學生淺談自己對于這一文章的理解，讓學生更加的了解大自然，通過對身邊生活的了解，不斷增強對課本知識內容的掌握程度，從而促進學生學習成績的提高。

　　通過探索多角度全方位的課前預習方式，使得教師在課前對學生們掌握知識程度進行一定的了解，激發(fā)學生思考問題的積極性和主動性，從而達到提高課堂教育效率的目的。

　　【結束語】新時期小學高學段語文教育改革浪潮不斷推進，小學教育至關重要，教師通過多方面多角度對學生進行教育指導，全方位的探究課前預習方式，從而增強學生對知識的掌握程度，不斷拓寬小學生知識儲備范圍。新時代教師更應當注重自身與學生的友好關系，讓學生敢于參與到課堂的教學中，不斷提高學生參與能力和思考能力，促進學生學習成績的提高，推動新時代教育深化改革。

　　【參考文獻】

　　[1]謝素芳 .淺談提高小學高學段語文課前預習有效性的指導.青少年日記(教育教學研究)210.0012)2.168-1- 169.

　　[2]易文娟.淺談提高小學高學段語文課前預習有效性的指導.科技資訊,2020,18(15):111+113.

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