韋 波

　?。ㄋ拇ㄊ⒂揽h正東鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 瀘州 646400）

　　【摘要】小學(xué)科學(xué)這門課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生從小就培養(yǎng)科學(xué)意識和科學(xué)思維，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，實驗發(fā)揮了重要的作用。這就要求教師在開展科學(xué)課程教學(xué)時適當(dāng)引入科學(xué)實驗，在實驗中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的意識。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；策略；

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）07-014-01

　　在新課標(biāo)改革不斷深化的背景下，對小學(xué)教學(xué)體系的完善也得到了更多人的關(guān)注，新的教學(xué)方法也被廣泛運用到教學(xué)中去，在原來的基礎(chǔ)上對教學(xué)實踐體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富了小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式。

　　一、小學(xué)科學(xué)課程中實驗教學(xué)的具體方法

　　1.小學(xué)科學(xué)課程所扮演的學(xué)科角色

　　實踐是檢驗真理的唯一途徑，理論是從實踐中總結(jié)出來的，這也就可以說明科學(xué)往往是從實踐中得出的。小學(xué)科學(xué)課程的目的就是要讓學(xué)生在實驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，加深對未知世界的探索。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)研究方法引起高度的重視，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，遠(yuǎn)比讓學(xué)生被動接受教材的知識要重要得多。小學(xué)階段的學(xué)生在面對未知的事物時具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲，素質(zhì)教育改革意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而科學(xué)知識和科學(xué)意識也是綜合素養(yǎng)的重要因素之一，在小學(xué)階段科學(xué)合理的利用該門課程啟發(fā)學(xué)生的探究欲和科學(xué)意識，是小學(xué)科學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的作用。

　　2.借助科學(xué)實驗課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力

　　在小學(xué)科學(xué)課程中加入實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到知識的探索過程中去，在自己親自動手實驗的過程中不斷總結(jié)科學(xué)知識，減少學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)實驗課程可以讓學(xué)生的知識層面在實驗過程中不斷拓展，方便學(xué)生對知識的理解和記憶。

　　3.通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識的習(xí)慣

　　在實驗教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生灌輸更多自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的思想，讓學(xué)生解決問題的能力也在實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來，這樣就可以促使學(xué)生在實驗的過程中自己尋找解決問題的方法，運用自己所學(xué)的知識來解決實驗中的問題，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上這門學(xué)科。

　　二、在科學(xué)實驗中進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生運用合理的實驗策略

　　1.有效聯(lián)系實驗?zāi)康?，提升實驗效?/p>

　　小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段重要學(xué)科之一，而且，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會涉及很多實驗，實驗教學(xué)的開展更有益于小學(xué)生深入理解小學(xué)科學(xué)相關(guān)知識。因此，要保證小學(xué)科學(xué)實驗開展的有效性、全面性。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)實驗的開展必須要有效聯(lián)系實驗?zāi)康?，才能更好地提升實驗效果，整個實驗中都為學(xué)生滲透相應(yīng)方面的內(nèi)容，為良好地開展小學(xué)科學(xué)實驗打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.聯(lián)系已有的知識，有效開展抽象性實驗

　　眾所周知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會涉及很多抽象知識，這些知識很難被學(xué)生所理解。以往主要通過實驗的方式加深學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)和理解，但由于實驗效果不好，未能將抽象知識有效地表達(dá)出來，也依舊使學(xué)生對知識的理解蒙上一層白霧。大量的研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)時，未能結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識展開實驗教學(xué)，從而影響到實驗教學(xué)的整體效果。因此，在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，應(yīng)充分聯(lián)系已有的知識，才能更有效地開展抽象性實驗，保證實驗的順利進(jìn)行，同時也提升學(xué)生對實驗的理解程度。

　　3.重視實驗人和物之間的聯(lián)系

　　小學(xué)科學(xué)實驗過程中會涉及很多物體，而且實驗與人的操作有著直接的關(guān)系。因此，要提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，則必須重視實驗中人和物之間的聯(lián)系。如，物與物之間的聯(lián)系，人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系，其中物與物之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實驗中所應(yīng)用的材料、工具等之間的聯(lián)系，實驗?zāi)Ｐ?、實驗條件的聯(lián)系能夠充分體現(xiàn)出實驗的現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)實驗的意義、技術(shù)以及技能的價值所在。當(dāng)然，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通過考慮物與物之間的聯(lián)系，對促進(jìn)實驗的順利進(jìn)行以及更深層次的認(rèn)識實驗也有著極大的作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人與物之間的聯(lián)系，主要考慮到實驗人員如何操控實驗工具、材料等，其所達(dá)到的目的也有所不同，而人與人之間的聯(lián)系，則主要體現(xiàn)在生生、師生之間的聯(lián)系，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、評價，以及學(xué)生與教師之間的探討交流等，來對整個實驗過程進(jìn)行總結(jié)分析，了解自身的不足，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)科學(xué)實驗中教師必須重視人與人之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生與人合作、樂于實驗、尊重爭取、追求真知以及正確的價值觀、態(tài)度觀。

　　4.改變教學(xué)觀念，重視科學(xué)實驗教學(xué)

　　在我們傳統(tǒng)教育觀念中，為檢驗獲得新知識的唯一手段就是考試，并且每次考試的形式都很單一，所有的教學(xué)目標(biāo)似乎都成了：教學(xué)質(zhì)量的好壞往往取決于學(xué)生獲取的分?jǐn)?shù)，或者說學(xué)生得了多少分，因此就能看出教學(xué)質(zhì)量的好壞。這種傳統(tǒng)觀念在當(dāng)今科學(xué)飛速發(fā)達(dá)的時代早已落伍，應(yīng)改變其教學(xué)觀念，不能以分?jǐn)?shù)來決定教學(xué)的質(zhì)量意識。小學(xué)科學(xué)科目的形成，其中的本質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立，有利于小學(xué)生開成科學(xué)思維的發(fā)展與身心健康的成長。分?jǐn)?shù)不是不要，更應(yīng)以學(xué)生操作實踐當(dāng)中去衡量與評價。在進(jìn)行考試時，可以對學(xué)生進(jìn)行理論和實際操作來評判，最重要還是在實際操作過程中，觀察到學(xué)生對實驗教學(xué)的知識獲取程度，也能在很少的動作中觀察到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)考試以這種形式為主出現(xiàn)的時候，教師與學(xué)生必定會對科學(xué)實驗課程與實際操作有了更高的重視。

　　5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新精神

　　處于小學(xué)階段年齡的小孩子來說，強(qiáng)大的好奇心是每一個小學(xué)學(xué)生的天賦與動力。對某一種不熟悉的事物，有主動發(fā)現(xiàn)和鉆研的特點，而當(dāng)這種好奇心不加以正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，將會逐漸淡化與消失。所以，當(dāng)小學(xué)生在遇到新事物面前，向教師發(fā)出各種不同問題開始詢問的時候，教師應(yīng)仔細(xì)并耐心地在認(rèn)真了解的基礎(chǔ)上首先給以正面鼓勵，再引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題仔細(xì)并耐心地給以指導(dǎo)。若學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和實際操作過程中，操作的不適當(dāng)，或者出現(xiàn)問題時，這時候教師不可盲目地去指責(zé)學(xué)生的方式不對，會直接把學(xué)生的創(chuàng)新思維方式給抹殺掉，使學(xué)生再無興趣進(jìn)行科學(xué)思維。教師應(yīng)鼓勵表揚，以此為轉(zhuǎn)機(jī)或啟發(fā)，增強(qiáng)思維意識再換一種方式方法進(jìn)行探索思維和實際操作，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識跟創(chuàng)新精神。

　　總結(jié)

　　綜上所述，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)開展中存在諸多問題，嚴(yán)重影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對此，必須分析其原因，找到相應(yīng)的應(yīng)對措施，切實提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。本文作者主要站在正確樹立聯(lián)系觀點的基礎(chǔ)上，對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，切實提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，希望可以為同仁提供更多的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集第三卷[M].北京：人民出版社.1999.359.

　　[2]伍玉嶺，方秀蘭.馬克思主義哲學(xué)基本原理[M].北京：新華出版社，2001.92.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……