何 莎

　　（四川省高縣中學校）

　　【摘要】受傳統(tǒng)教學的影響，教師在開展閱讀教學的時候通常只注重知識的傳授，忽略了學生語文素養(yǎng)、學習能力的培養(yǎng)，導致學生閱讀思維趨于僵化，缺乏良好的語言思維能力。鑒于當前的語文教學注重學生綜合能力的培養(yǎng)，教師可以開展整本書閱讀教學，讓學生接觸到足夠豐富的語言，讓學生根據自己的喜好進行吸收，從而提升語文閱讀鑒賞分析能力，最終養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

　　【關鍵詞】高中語文;整本書閱讀;教學方式

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）07-001-01

　　隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，高中語文閱讀教學更加重視培養(yǎng)學生的鑒賞、分析以及表達能力。開展整本書閱讀教學對學生能力的提升有著重要的幫助，學生閱讀整本書有利于提升閱讀效率和閱讀質量，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬學生的知識視野，形成良好的閱讀鑒賞能力和語言表達的思維能力。所以整本書閱讀法在高中語文教學過程中具有非常重要的作用，能為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　一、訓練快速閱讀能力，在略讀中掌握文章主線

　　整本書的閱讀教學對教師而言是一項重要的教學任務，受教學時間的安排，學生無法全面在課堂上展開整本書籍的閱讀，而這卻是目前的教學目標之一，因此教師需要在課堂上進行有效的閱讀展開，幫助學生逐漸形成閱讀的能力，更快的把握文章中傳遞的信息，提升自己的閱讀速度。略讀是一項閱讀的技巧，通過快速的瀏覽來了解文章的信息，提升效率，不僅能夠有效應用于高考閱讀中，還能夠較好的應對日后的工作。

　　比如，教師在進行《紅樓夢》的教學時，可以選取部分片段，讓學生在一定時間內進行閱讀，對文章進行大致的瀏覽和閱讀，之后教師再讓學生借助思維導圖的方式進行內容的再現，教師可以根據學生繪制的“故事樹”來了解學生的略讀質量和速度，把握學生的大致情況，從而展開進一步的指導，不斷鍛煉學生的閱讀速度?！都t樓夢》是中國四大名著之一，其中包含的不僅僅是文學知識，還具備思想和情感，是學生需要認真學習的內容。教師在課堂中需要教會學生如何進行快速閱讀，把握重要的信息，這樣能夠便于學生在課下對《紅樓夢》進行整本的閱讀，逐漸豐富自己內心的情感，達到基本的閱讀要求。

　　二、巧妙借助現代科技，引入精讀教學的閱讀內容

　　科技的進步推動著教育事業(yè)迅速向前發(fā)展，教育界出現了許多幫助教師進行教學的教學設備，更好的加快教學的進步，保證了教學質量。多媒體教學是現在教師們與學生普遍接受且喜愛的教學設備。對于高中階段的閱讀教學階段，教師應該借助多媒體教學的方式，帶領學生進行文章的學習，將基本的分析方式傳遞給學生，同時增強學生主動學習的興趣和意識，便于學生在課下時間主動展開閱讀整本書的工作，潛移默化的影響學生的語文能力。

　　比如，《鄉(xiāng)土中國》中包含了14篇文章，通過不同的視角來闡明中國鄉(xiāng)村社會的特點，運用了社會學和文化人類學的比較研究方式來分析中國傳統(tǒng)基層社會，深入淺出的對一些現象進行分析，以理論進行解釋，句句深入人心，值得深思。這本書籍是學生需要認真研讀的書籍。教師可以借助多媒體教學的方式，先為學生提供《鄉(xiāng)土中國》其中一章進行展現，帶領學生進行字句的分析，讓學生感受到簡單幾句話背后的深意，逐漸掌握文字分析的方式。之后通過視頻的方式來呼應教學的內容，幫助學生更好的理解作者表達的內容和情感。這樣的教學能夠提升學生繼續(xù)閱讀和學習的興趣，不僅增長了知識，還提升了主動閱讀的熱情，便于學生在課下進行精讀。

　　三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

　　良好的閱讀習慣是學生進行語文學習的基礎;培養(yǎng)良好的閱讀習慣有助于提高學生的語文核心素養(yǎng)、提高整本書閱讀的質量，使整本書閱讀的效果發(fā)揮到最大。學生要在老師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀前做好準備工作、閱讀時做好標注、閱讀后及時反思。

　　1.養(yǎng)成制定閱讀計劃的習慣

　　教師要引導學生明白整本書閱讀要做什么，怎么做，需要達到什么效果;也要引導學生根據自身的實際情況制定具體且合理有效的閱讀計劃，進而提高學生的閱讀質量，最終使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　2.養(yǎng)成圈點勾畫、批注的習慣

　　學生在初讀整本書時應該拿起手中的筆對文中較感興趣的內容、重點信息以及不明白的地方等進行圈點勾畫;再讀時要針對勾畫的內容進行相關的批注，把自己對文中具體內容的見解寫下來。這樣有助于學生集中注意力進行整本書閱讀，同時學生可以在這一環(huán)節(jié)當中進行個性化的閱讀，并提出自己的個性化見解，從而提高整本書閱讀的質量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3.養(yǎng)成寫讀書筆記、讀書心得、讀書評論的習慣

　　學生在閱讀整本書時，要做到把書中精彩的部分及精美的語句整理到筆記本上，對書中的主要內容進行編寫，通過列提綱的方式明確書中的主要內容與各部分之間的關系。寫讀書筆記有助于積累知識素材，提高閱讀效率。

　　4.養(yǎng)成借助文本解讀史和研究類文章來閱讀整本書的習慣

　　學生在閱讀整本書前要做好相關的準備工作，搜索與閱讀的整本書內容相關的時代背景材料信息或通過閱讀與之相關的研究類文章來事先了解所閱讀的整本書的外圍信息，對所閱讀的整本書有所了解之后再進一步地細讀整本書。這樣可以幫助學生讀懂文本、理解作者寫作意圖，鍛煉學生對知識與信息的整合能力。

　　四、推進整本書閱讀教學方法

　　整本書閱讀能夠提高學生的理解能力和閱讀能力，新課改要求的是學生的全面發(fā)展，教師可以推進整本書閱讀指導，將寫作能力和閱讀能力結合在一起，實現學生的全面發(fā)展。首先，教師可以引導學生閱讀自己感興趣的文章，例如一些帶有故事情節(jié)的名著或者散文等，然后將閱讀心得寫下來。教師要適時地對學生的閱讀給予一定的指導，使學生對書中的內涵以及人物的精神品質有一定的感悟，留下思考和想象的空間。教師也可以在學生閱讀之前，提出幾個問題，讓學生帶著問題閱讀，使閱讀具有一定的針對性。另外，除了讀后感之外，教師還可以引導學生續(xù)寫、改寫提升學生的綜合能力。

　　五、總結

　　閱讀在高中語文教學中占據著重要的地位，是提升學生理解能力的基礎。在新課改的背景下，整本書閱讀應用于語文教學中，發(fā)揮了一定的優(yōu)勢，教師應該從多個方面推進整本書教學工作，包括結合學生特點選擇閱讀范圍、組織相應的閱讀活動，激發(fā)學生的興趣以及在閱讀中融入寫作教學，從而真正發(fā)揮整本書閱讀教學的作用。

　　參考文獻

　　[1]呂錫征.微課模式在高中語文教學中的運用效果[J].時代教育，2017（04）.

　　[2]廖卓群.對高中語文教學中應用新媒體的探索和實踐[J].學周刊，2017（04）.

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