焦雪梅

　　（四川省旺蒼縣東河小學(xué) 628200）

　　【摘要】以核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，是改變過去應(yīng)試化的教育模式，促進小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度開展教學(xué)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，促進小學(xué)語文教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；意義；改革對策

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）07-007-01

　　在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”成為了教師教育改革的核心。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)具有鮮明的時代性，是促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教育改革的有效途徑。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)的范疇，從語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面入手，積極改革創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

　　一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

　　小學(xué)語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)科化，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科后所得的適應(yīng)于個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，涵蓋“基礎(chǔ)性”和“綜合性”兩大方面。綜合國內(nèi)外學(xué)者對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的理解，筆者認為：小學(xué)語文核心素養(yǎng)包含四個方面：語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，這四個方面既涵蓋了語文教育的基礎(chǔ)性，同時也包含了綜合性，詮釋了語文學(xué)科“工具性”“人文性”的雙重特征，對促進小學(xué)語文教學(xué)改革，促進教學(xué)全面發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

　　小學(xué)語文核心素養(yǎng)，包含學(xué)生基礎(chǔ)的語言組織和運用能力、鑒賞能力和審美水平、思維能力、人文素養(yǎng)等，由此可見，小學(xué)語文學(xué)科和素養(yǎng)，從全方位的角度詮釋了小學(xué)語文教學(xué)改革的新方向，對全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極的意義：

　　1.有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

　　在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育改革的核心。如何改變過去應(yīng)試化的“高分低能”人才培養(yǎng)模式，成為教師教育改革的關(guān)鍵點。立足核心素養(yǎng)的觀點，小學(xué)語文核心素養(yǎng)對教師的教育提出了全方位的要求，包括語言能力、文化品格、思維能力等，而這些能力，是學(xué)生適應(yīng)于個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的能力、品格，對促進學(xué)生的全面發(fā)展、實現(xiàn)可持續(xù)的教育目標具有積極的推動作用。

　　2.有利于促進小學(xué)語文教學(xué)改革

　　新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教育目標，與當前的核心素養(yǎng)理念具有異曲同工之妙。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，以新課改三維教學(xué)目標、核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)思想，有利于改變過去單一的只注重知識傳授的教育模式，改變應(yīng)試化的教育思想，將教師的教學(xué)核心由過去的過度重視考試成績轉(zhuǎn)向?qū)W生的能力、品格培養(yǎng)上來，從更加多元的角度發(fā)展學(xué)生的能力，有效地促進小學(xué)語文教學(xué)改革。

　　三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)改革對策

　　1.以培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達能力為核心開展課堂教學(xué)

　　語文俗稱百科之母，工具性是其基本的特征?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向視角，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力為核心，以發(fā)展學(xué)生最為基礎(chǔ)，從而發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

　　首先，培養(yǎng)學(xué)生的字、詞、句能力。字、詞、句是構(gòu)成篇章的基本元素，培養(yǎng)學(xué)生的字、詞、句能力，有利于提升學(xué)生的語言組織和表達能力。因此，從這一方面入手，可以有效夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)；

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀和寫作歷來都是密不可分的有機統(tǒng)一體，讀寫結(jié)合、以讀促寫是提高學(xué)生閱讀、寫作能力的有效途徑。

　　最后，口語交際和表達能力?？谡Z交際和表達能力是當前小學(xué)生缺失的、而被教師忽略的教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生成長和發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的語言能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)語文教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達能力，從語音、語調(diào)等方面入手，讓學(xué)生能夠規(guī)范地用普通話表達和表現(xiàn)自己，從而不斷提升學(xué)生的語言組織和表達能力。

　　2.滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)家國情懷意識

　　融入愛國主義教育，培養(yǎng)家國情懷意識，是小學(xué)語文教師的職責(zé)和使命。基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，利用我國五千年的燦爛歷史文明，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強學(xué)生民族文化自信，從多元的角度滲透傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生形成家國情懷意識，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

　　自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長過程中所需要的關(guān)鍵能力，同時也是當代學(xué)生所缺失的能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師可以通過構(gòu)建語文“翻轉(zhuǎn)課堂”，強化學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升；此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當積極開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建“自主、合作、探究”的語文教學(xué)課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

　　綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)語文教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教育模式，改變過去“高分低能”的語文教學(xué)現(xiàn)狀，從發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格方面入手，積極發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]朱嫣.探究基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：47

　　[2]鄭瑩.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（30）：161

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