王世朋

　　莘縣實驗高級中學

　　摘　要：當今，人類社會已步入了信息化時代，信息化的大背景對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，這也包括高中的計算機課程教學。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，它已深入到了人類社會的生活、工作的各個方面，已成為了人們必備的一項基本技能，所以，在新的時代背景下，計算機技術(shù)課程教學在高中學生培養(yǎng)工作中的重要性也在不斷提高。在全面推進高中素質(zhì)教育的今天，教師一定要將對高中生的計算機能力進行重點培養(yǎng)，讓他們能夠利用計算機獲得各種信息，擁有基本的計算機知識和基本的計算機技能，本文主要以信息化為基礎(chǔ)開展高中計算機教學改革思路分析。

　　關(guān)鍵詞：高中；計算機；信息化；教學改革；思路

　　在目前的信息化教育環(huán)境下，高中計算機課程的教學要指導學生在高效的課堂學習中積極地獲得信息并進行科學鑒別，通過計算機途徑鑒別信息的真實性和來源，在計算機技術(shù)和知識的學習中，要擁有科學的計算觀念，并通過計算機技術(shù)去實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決，采取常見的數(shù)字化和信息化手段，對課堂資源進行高效的管理，并能熟練地應用計算機軟件進行作品創(chuàng)造，且要擔負起信息化教學社會職責，保證信息化設(shè)備安全。

　　一、實現(xiàn)課程有效銜接，滿足計算機行業(yè)發(fā)展需求

　　課程銜接問題，如今已經(jīng)變成了目前教學中的一個重要問題。許多高中的教育管理者要提高對課程銜接問題的關(guān)注，要進行專業(yè)科研，要注重理論研究，要對目前普通高中教育與高等教育之間在計算機知識體系方面的對接問題進行客觀的分析，要明確不同辦學層次的計算機課程教學側(cè)重點，努力使計算機教學內(nèi)容在整個國家教育體系中都能發(fā)揮出一以貫之的作用[1]。在選擇教學內(nèi)容的時候，要避免高中教育與普通教育在開課內(nèi)容上有過多的重復，在教學導向上，高中階段的計算機教學不能過分強調(diào)難度，要注重打好學生的基礎(chǔ)，對計算機知識進行基礎(chǔ)性覆蓋。

　　二、了解學生的個體差異性，解放學生的天性

　　在高中計算機課程教學中，教師應該給學生一個充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會，教師要觀察每一位學生的課堂反饋信息，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)和學情，制定有針對性的教育計劃。在課堂上，教師可以確立因材施教的教育原則，根據(jù)每個學生的家庭背景、學習經(jīng)歷等因素進行不同的任務設(shè)定和教學環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生學到更多的計算機信息知識，發(fā)揮每一名學生的優(yōu)勢和特長，充分發(fā)掘和激發(fā)他們的學習創(chuàng)造力[2]。此外，老師還要聽取學生們的心聲，尊重他們的個性，讓他們在一個更加輕松、更加民主的氛圍中，將他們的自然本性釋放出來，讓他們可以盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓他們可以健康、自由地發(fā)展和成長。

　　三、優(yōu)化教學模式，助推教學改革

　　在小組教學中，教師要緊密結(jié)合新課程改革背景下的計算機教學要求，對教學進度進行控制，對教學內(nèi)容進行合理安排，對學生的具體狀況進行充分的認識，合理地進行科學分組，使組內(nèi)的學生能夠相互配合，共同完成老師布置的作業(yè)和任務，并在此基礎(chǔ)上將小組教學模式擴展到整個班級，從而使傳統(tǒng)的計算機課堂教學效果得到全方位改善，同時也能讓學生在小組探索和學習的過程中對自己的綜合素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生們的年齡、心理特點，設(shè)定一些與他們的認知規(guī)律相一致的課程，創(chuàng)造一些有針對性的、有效果的問題情境，這些都會吸引學生們的注意力，讓每個學生都能夠迅速地進入到他們的學習環(huán)境之中，體會到了信息技術(shù)在生活中的應用價值，并掌握了一些專業(yè)技能，加深了學生們對知識的內(nèi)化和了解，從而促進了計算機教學的縱深發(fā)展[3]。此外，教師還可以通過任務驅(qū)動教學法和項目教學法展開教學，使學生對計算機教學內(nèi)容進行深入探索與學習。

　　四、完善教育資源體系，指明教學改革方向

　　在新的時代背景下，高中計算機專業(yè)教育工作者必須要有一個清晰的教學改革方向，要有條理地進行教學安排。尤其需要說明的是，教師必須以扎實的基本計算機課程知識為基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學生的實際計算機應用能力。教師要利用多種手段，對學生的實踐能力進行培育，要對學生的主體地位給予充分的尊重，對他們的主觀能動性進行指導，保證每一位學生都能夠更快更好地參與到學習過程中。在教學資源上，老師不能僅憑電腦教材進行教學，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過搜索引擎收集教學案例和教學知識，作為素材的補充，以彌補傳統(tǒng)書籍的缺陷與滯后性，為學生提供更為豐富的教育資料，拓展視野，吸引注意力，提升計算機信息課堂活動的組織效率[4]。此外，教師要充分滿足學生的訴求，總結(jié)、歸納學生合理的意見，以此為基礎(chǔ)，改進后續(xù)教學，充分發(fā)揮教育工作者的專業(yè)價值和效用，為計算機課程教學改革提供可靠的方向指引。

　　五、制定和完善教學考評制度，健全考核機制

　　在大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的支撐下，教師可以克服傳統(tǒng)教學模式的缺點，既不會占據(jù)上課的時間，又可以利用外部的壓力和管束來保證學生自律。與此同時，在建設(shè)計算機教育考評機制的過程中，學校還需要對實踐操作的得分進行提升，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學生上機操作或在線學習的頻率、頻次、成績進行監(jiān)控，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學生動手操作的各個方面的得分可視化地展現(xiàn)出來，讓計算機教學能夠?qū)崿F(xiàn)理論與現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合，從而滿足計算機課程改革的多方面信息化發(fā)展需求[5]。

　　結(jié)　語

　　總而言之，在信息化教學改革的大環(huán)境下，高中計算機教學者要對傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀和存在的問題進行解決和處理，強化對教學思想和理念的轉(zhuǎn)變，提升課程的銜接程度，對學生的個體差異進行充分的了解，從而使教學手段得到創(chuàng)新和完善，推動高中計算機教學改革，同時還要高中計算機教育資源進行擴充，對教學導向進行明確，對考評制度進行改進，對課程考核機制進行規(guī)范，提升高中計算機課程教學的效率和整體水平。

　　參考文獻

　　[1]　 胡志強. 信息化背景下的計算機應用基礎(chǔ)教學改革分析[J]. 中國新通信,2022,24(20):110-112.

　　[2]　 黃紀霖. 信息化背景下高職計算機教學改革研究[J]. 黑龍江科學,2022,13(13):132-134.

　　[3]　 余量. 信息化背景下的高職計算機教學改革探析[J]. 科技風,2022(20):118-120.

　　[4]　 黃健. 信息化背景下高校計算機教育教學改革措施[J]. 電腦知識與技術(shù),2022,18(02):141-142.

　　[5]　 王向輝. 高中計算機基于信息化的教學改革思路探索[J]. 知識文庫,2021(24):196-198.

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