楊春

　?。ㄋ拇ㄊ∑讲h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

　　【摘要】高效課堂，指的是在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，更加高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行以來(lái)，通過(guò)對(duì)高效課堂教學(xué)理念的有效融入，來(lái)提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)是廣大教師現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)情境、分組練習(xí)、多媒體輔助這三方面入手對(duì)構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行研究。

　　【關(guān)鍵詞】高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）6-030-01

　　小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生，他們的思維方式多數(shù)以簡(jiǎn)單的形象思維為主，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于剛開始進(jìn)入校園的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一定的難度。在這種情況下，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式容易讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣受到影響，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的整合將課堂教學(xué)的效率發(fā)揮到最大化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，最終引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，受到學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡性格特點(diǎn)等因素的影響，數(shù)學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)出一定的難度，因小學(xué)生的年齡小，生性活潑好動(dòng)，在課堂四十多分鐘的時(shí)間里精力無(wú)法全部集中。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生如果沒有刻意的培養(yǎng)很難自覺養(yǎng)成，導(dǎo)致有部分教師為保障教學(xué)質(zhì)量，只能采取填鴨式的應(yīng)試教育，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育就變成了以教師主體，讓課程知識(shí)以考試成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行傳輸，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維、個(gè)性化等綜合素質(zhì)的教育。這樣的情況繼續(xù)下去，課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也無(wú)法產(chǎn)生興趣。

　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂趣味性

　　我們都知道，興趣是最好的老師，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以利用這一點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)活躍課堂氣氛，尋找適合小學(xué)生性格的方法來(lái)讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)可以將課堂打造成一個(gè)手工課的場(chǎng)景，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張空白的A4 紙，將它進(jìn)行對(duì)折就會(huì)得到一張小了一半的紙，讓學(xué)生觀察這個(gè)一半的紙是之前A4 紙的多少，可以用二分之一來(lái)表示，在對(duì)折的基礎(chǔ)上再對(duì)折呢？就會(huì)看到的就是二分之一的二分之一，用四分之一來(lái)表示。再展開就會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)四分之一就是一整張的紙，兩個(gè)四分之一就合成了一個(gè)二分之一。通過(guò)這樣實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)直觀的了解分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算及意義，再將教學(xué)進(jìn)行延伸，看到分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛。像這種的創(chuàng)建情境的方式比傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂更加有說(shuō)服力，使課堂教學(xué)不再枯燥，增加趣味性和直觀性。

　　（二）分組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　利用小組合作的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的推動(dòng)作用，新課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純的對(duì)公式的記憶和轉(zhuǎn)變，而是主張學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、發(fā)動(dòng)腦筋親自動(dòng)手操作和合作交流。如在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們先觀察梯形又跟長(zhǎng)方形和平行四邊形有什么不一樣的地方，以小組的形式讓學(xué)生們交流討論平行四邊形和梯形各自的特征，比如邊之間的和角之間關(guān)系，從而得出平行四邊形和梯形的邊角關(guān)系；然后教師可以讓學(xué)生試著在紙上畫上幾組長(zhǎng)短不等的平行線，然后讓各小組開始討論用這樣不同長(zhǎng)度的平行線都可以組成什么樣的圖形，經(jīng)過(guò)討論后讓小組代表來(lái)講一講都是怎么發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在討論時(shí)就潛移默化的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成思維習(xí)慣，像這樣小組互相交流討論的方式可以讓學(xué)生們的動(dòng)手能力和表達(dá)能力都得到提升，在互相計(jì)論的過(guò)程也還可以通過(guò)發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）結(jié)合教材，利用多媒體教學(xué)

　　多媒體以直觀性強(qiáng)，畫面豐富多彩，畫面聲音相結(jié)合等特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了吸引學(xué)生注意力，將抽象化轉(zhuǎn)化為直觀化的作用。以形象生動(dòng)的畫面代替刻板的書本內(nèi)容，降低了數(shù)學(xué)在小學(xué)生在心中的難度。比如《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課，本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)一是認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸并畫出它的對(duì)稱圖形，二是要掌握和判斷圖形的平移現(xiàn)象，利用平移現(xiàn)象來(lái)解決周長(zhǎng)和面積的問(wèn)題，對(duì)于補(bǔ)全對(duì)稱圖形和平移現(xiàn)象比較抽象，需要學(xué)生具備一定的空間感，所以要求學(xué)生們要在腦中做出一個(gè)行動(dòng)軌跡，對(duì)于小學(xué)生來(lái)有加大了學(xué)習(xí)的難度。教師在教學(xué)時(shí)可以將這些教材內(nèi)容做成視頻，通過(guò)視頻中圖形的變化來(lái)將知識(shí)形象化，從空間想象轉(zhuǎn)變成平面或立體的動(dòng)畫，使知識(shí)更加的直觀，更加的通俗易懂。這種將重點(diǎn)難點(diǎn)做成視頻進(jìn)行教學(xué)的方法不僅可以使學(xué)生在上課的時(shí)候被豐富多彩的畫圖吸引，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

　　結(jié)束語(yǔ)：在新課改的實(shí)踐中，教師應(yīng)該全面貫徹落實(shí)小學(xué)生的素質(zhì)教育，使其全面健康的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始，利用創(chuàng)設(shè)情境、小組互動(dòng)、多媒體授課等方式增加堂課的趣味性，使學(xué)生可以在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中接受教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加高效、準(zhǔn)確的完成教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 樊學(xué)濤. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J]. 科學(xué)咨詢( 教育科研),2021(05):176-177.

　　[2]慕克鴻.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(05):199.

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