王緒敏

　?。◤V元市朝天區(qū)曾家鎮(zhèn)第一小學628014）

　　【摘要】新課程改革下，小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，教師也要在新課改下更新教學理念，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。數(shù)學是一門理論性較強的學科，學生要掌握一定的理論知識才能更好地解決數(shù)學問題，同時也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。但傳統(tǒng)的教學方法過于枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和熱情，影響了學生對數(shù)學知識的掌握和理解。因此在小學數(shù)學教學中要運用發(fā)展性教學策略，讓學生主動參與到學習中去，發(fā)揮自身主觀能動性，掌握數(shù)學知識的應(yīng)用方法和技巧。本文對小學數(shù)學發(fā)展性教學策略進行了分析探討，希望能為小學數(shù)學教學提供借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；發(fā)展性教學策略；興趣；熱情

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）6-019-01

　　引言

　　在新課改下，小學數(shù)學教學改革也在不斷深入，小學數(shù)學教師也要創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，將學生作為教學的主體，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，提高他們的學習能力和實踐能力。發(fā)展性教學策略就是在新課改下提出的一種全新的教學理念，它能夠讓學生主動參與到學習中去，提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們成為課堂的主人。在小學數(shù)學發(fā)展性教學策略中教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生角度出發(fā)進行教學，利用情景化的教學手段來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣和熱情。

　　一、激發(fā)學生學習興趣，增強學生的自信心

　　小學階段是學生的啟蒙時期，是學生對世界有初步認知的階段，所以教師在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。但傳統(tǒng)的教學方法過于枯燥乏味，不利于學生對知識的理解和掌握，不能提高學生對學習的興趣。因此在教學中要采用發(fā)展性教學策略，讓學生主動參與到課堂中來，提高學生對數(shù)學知識的學習積極性。比如在進行“平移”這一知識點時，教師可以利用多媒體課件播放一些與平移相關(guān)的視頻，如《喜羊羊與灰太狼》等。播放完視頻后讓學生思考：“平移在生活中有哪些應(yīng)用？哪些場景會用到平移？”通過這樣的引導(dǎo)讓學生明白平移在生活中廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習熱情

　　數(shù)學是一門實踐性較強的學科，只有讓學生在實際生活中學習數(shù)學知識，才能使他們更加直觀地認識到數(shù)學知識的重要性和實用性，增強對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力。因此教師在教學過程中要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生從實際生活中找到與數(shù)學知識相關(guān)的事物，激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《圓》時，教師可以將課堂內(nèi)容和學生的實際生活相結(jié)合，讓學生在現(xiàn)實生活中尋找圓的位置，幫助他們理解圓的概念和作用。如在學習《圓柱和圓錐》時，教師可以讓學生利用生活中的物體進行制作圓柱和圓錐，并利用模型進行展示，加深他們對圓柱和圓錐的認識。

　　三、培養(yǎng)學生自學能力，提高學生自主探索的能力

　　小學生由于年齡較小，自控能力較差，教師要在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生自主探索的能力。在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生根據(jù)教材內(nèi)容進行自學，不能完全依靠教師的講解，這樣既可以提高學生的學習效率，也能激發(fā)學生的學習興趣。例如在《面積單位》這一節(jié)課時，教師可以通過課件讓學生進行自學，通過觀察課件中不同面積單位之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生自主探索出不同面積單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在這個過程中，學生需要充分發(fā)揮自身主觀能動性，利用已有知識進行探索，不斷豐富自己的認知。同時教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時解答學生提出的問題，幫助學生解決學習中遇到的困難。

　　四、組織小組合作學習，培養(yǎng)學生合作探究的能力

　　合作探究是發(fā)展性教學策略中的一個重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生在合作探究過程中互相學習，共同進步。在合作學習中，學生之間相互交流，通過互相討論和交流，可以不斷解決問題，從而提高解決問題的能力。因此教師在課堂教學中要引導(dǎo)學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力。例如：在學習“有理數(shù)”時，教師可以讓學生進行小組討論和交流，讓學生對有理數(shù)的概念進行歸納總結(jié)。在小組討論的過程中，學生之間相互討論交流，對于容易出現(xiàn)混淆的概念及時進行糾正。學生之間通過相互交流和探討，對有理數(shù)的概念有了更加清晰地認識和理解。通過合作探究學習方式不僅可以提高學生的合作探究能力，也有利于促進他們對數(shù)學知識的掌握。

　　五、開展實踐活動，讓學生親身體會數(shù)學知識

　　數(shù)學知識來源于生活，只有學生親身體驗了生活，才能更好地理解數(shù)學知識。教師可以組織一些實踐活動，讓學生參與其中，提升他們的應(yīng)用能力。如在教學“統(tǒng)計與概率”這一課時，教師可以讓學生分組統(tǒng)計一些數(shù)據(jù)，然后以小組為單位進行匯報和交流。通過這個過程，學生能夠更好地理解“概率” 這一概念，了解概率在生活中的應(yīng)用。例如教師可以組織學生調(diào)查一些公共設(shè)施的使用情況，然后統(tǒng)計其中的數(shù)據(jù)。這樣做不僅能使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，而且也能使他們掌握一些解決數(shù)學問題的技巧和方法。

　　結(jié)語

　　在新課程改革下，小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面發(fā)展。小學數(shù)學發(fā)展性教學策略能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，提高學生解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的主觀能動性。因此，教師要在小學數(shù)學教學中積極運用發(fā)展性教學策略，改變傳統(tǒng)教學理念和教學模式，采用多樣化的教學方法和手段，從學生實際出發(fā)進行教學設(shè)計，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師在教學過程中要不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法和手段，提高課堂教學效率。同時教師也要積極與學生溝通交流，及時了解學生對知識的掌握情況，根據(jù)實際情況對課堂進行優(yōu)化調(diào)整。小學數(shù)學教師要重視發(fā)展性教學策略的應(yīng)用，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

　　參考文獻

　　[1]郭元祥.基于發(fā)展性教學理論的小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].教學與管理，2010 (1)：12-15.

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