【摘　要】　小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以啟蒙學(xué)生為主，教師要注意對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考能力作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升自己最重要的能力之一，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一能力的培養(yǎng)。

　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立思考能力是非常重要的，小學(xué)作為學(xué)生身份的一個(gè)起點(diǎn)，而數(shù)學(xué)又作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，注意教學(xué)的方式方法。

　　１小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性和意義

　?。保毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

　　小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生形成形象認(rèn)知的時(shí)間段，該階段的學(xué)生充滿著好奇心，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要利用好學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。在小學(xué)階段的學(xué)生需要對(duì)于學(xué)習(xí)方法和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切忌避免過(guò)度依賴教師講解，在遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的應(yīng)該是自己能否進(jìn)行解決，進(jìn)行思考之后難以解決的問(wèn)題再去詢問(wèn)老師。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生加深對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，把學(xué)生放在課堂的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考。

　?。保残W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

　　在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，在教學(xué)的過(guò)程中，主張教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)付諸到實(shí)際的應(yīng)用之中，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高質(zhì)量的人才需求是巨大的，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能為社會(huì)提供高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的人才。并且開(kāi)發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)散思維，在頭腦中建立好不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣［１］。

　　２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

　?。玻蓖癸@學(xué)生主體地位

　　在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于受到應(yīng)試教育方法的影響，絕大部分的數(shù)學(xué)教師都采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂之上，教師灌輸大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的去聽(tīng)，在課后教師要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式只會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提升，難以掌握和理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，且不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。而新課改的背景下，學(xué)校開(kāi)始對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和應(yīng)用方法。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，有助與學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，讓學(xué)生在不斷的思考狀態(tài)之中，結(jié)合自身的思考能力，學(xué)習(xí)到符合自身水平的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升［２］。

　　例如：在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的課程教學(xué)時(shí)，教師采用分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生為課堂主體的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的西靠，對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以利用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如２４＋１８－１２的結(jié)果，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，這個(gè)題目并不能引起他們的思考，所以教師要適當(dāng)?shù)脑黾佑?jì)算難度。例如：９０÷（１０＋２０）×５的計(jì)算結(jié)果，通過(guò)較復(fù)雜的題目刺激能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中對(duì)于混合計(jì)算進(jìn)行了了解，同時(shí)也鍛煉了獨(dú)立思考的能力。

　?。玻补膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思考

　　教師要想對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，首先就是要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，而如何讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考呢，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的提出質(zhì)疑。而這就需要教師在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)輕松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才敢于在課堂上提出質(zhì)疑，教師在這個(gè)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)［３］。

　　例如：在進(jìn)行題目講解的時(shí)候，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生將自己的計(jì)算結(jié)果展示出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我講解，把自己的解題思路以及計(jì)算過(guò)程講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生在講解的過(guò)程中將自己的問(wèn)題暴露出來(lái)，教師就可以有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

　?。辰Y(jié)語(yǔ)

　　總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師要把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和應(yīng)用方法，并營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生講解。

　　參考文獻(xiàn)

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