摘要：語文授課過程中，激勵學生打開猜想的大門，運用語文課本的知識引導小學生，利用觀察到的細節(jié)，展開想象的能力表達出自己的意境，從而使知識在小學生想象能力的幫助下獲得創(chuàng)新。針對小學生語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象能力提出些建議。

　　前言：

　　想象力是在大腦中描繪圖像的能力，當然所想象的內容并不單單包括圖像，還包括聲音、味道等五感內容，以及疼痛和各種情緒體驗都能通過想象在大腦中“描繪”出來，從而達到身臨其境的體驗。作為小學生語文教師，我們應該鼓勵學生敢猜想、敢表達。小學生的想象能力是新穎的，我們要相信學生。

　　一、想象力的概念

　　愛因斯坦認為：“想象的能力比知識更有分量，因為知識是有限的，而想象的能力歸納了世界上的一切，推動著世界變化，并且是知識的延伸。”這句話說明了想象能力的重要性。學生的思想是活潑跳躍的，是巧妙的，這種想象力并非天生的，是通過不斷的實踐，通過看、聽、想，最終用語言或者書畫等表現(xiàn)出來的。

　　二、語文教學中培養(yǎng)小學生想象力的對策

　　想象的能力，是學生學習的動力、智力活動的翅膀，可以顯現(xiàn)出很奇妙的想法。語文教學課程各式各樣，教師要依靠教材中的資源，努力鉆研語文教材，依附學校的僅有的教學工具，利用語文教科書的內容，讓學生感到身處書中，追逐想象、發(fā)現(xiàn)新的思想和語言。努力開發(fā)小學學生的想象力，是引導學生努力學習和學生追求想象能力的重要途徑。培養(yǎng)想象能力很重要，那么，教學過程中如何培養(yǎng)小學學生的想象能力呢？

　　1.在良好的氛圍中展開想象

　　依據(jù)現(xiàn)有的授課環(huán)境，支持學生利用想象去發(fā)現(xiàn)、去猜想，給予學生發(fā)揮想象的空間；用平和的態(tài)度和學生交流，拉近與學生之間的距離；帶著微笑講課，可以很好的排解學生的學習壓力，使學生更敢于去想象。

　　2.強化閱讀，在閱讀中想象

　　語文多在閱讀，閱讀過程中，學生通過高聲暢快的閱讀，可以引發(fā)學生在閱讀中深入理解，努力思考，使學生在閱讀時依靠猜想中的理解，描繪出猜想的圖，有助于便于理解課文，可以牢牢地把文中內容刻畫在腦海中。《教育家》烏申斯基說過：“強烈的活躍的思想是偉大智慧中不可缺少的屬性。”描述在腦海中的內容形成一幅幅畫面，在巧妙俊美的畫面中展開種種想象，從而喜歡閱讀，加深語文內容的印象。小學語文教科書里的古詩許多是“描寫景物”“觸景思情”的，教學時要著重指導學生邊閱讀邊充分體會詩中的畫面，貫徹作者所要表達的思想感情。

　　3.利用書中插圖引導想象

　　插圖可以吸引孩子們發(fā)現(xiàn)書中語言的魅力，在這種魅力中展開豐富的想象?！度~圣陶》先生說：“繪畫不僅單是文字說明，而且開懇學生的猜想。”語文教科書基本是圖片與文字同時都有的。學生可以依賴文中的插圖展開觀察和想象能力，通過觀察引發(fā)多種想象能力。猜想圖片之中有的各種意思和各種事，從而使語文教學達到學習的質量。語文授課的過程中，可以先讓學生充分的觀察插圖，引導學生通過一步一步的喜歡書中插圖用來開墾學生的想象力，讓學生用自己在觀察插圖后，知無不言的表達出通過想象力暢想出來的美妙事物及事情的發(fā)展。通過學生觀察插圖的方法可以很好地錘煉學生的想象能力及理解能力。在教學中教會學生怎樣通過觀察產生猜想，用來鞏固想象的基礎。

　　4.在觀察中展現(xiàn)想象力

　　觀察對想象力也是一種很有效的途徑。教師要教會學生在觀察理解中發(fā)揮想象力的意義，才能清楚闡述一件事、描述一個人或一個情節(jié)。觀察的能力和想象的能力也有著密切的關系。培養(yǎng)學生想象的能力，要從培養(yǎng)學生詳細的觀察能力、著手能力入手。這就要求教師在教學中，通過教科書、教具的使用及運用，結合教科書實際生活中的活動使學生知道根據(jù)什么觀察什么、明確觀察中心，在觀察中可以想象到什么等等，在此基礎上，要讓學生詳細地說出觀察到的情況，通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么，想象到了什么。

　　5.教材的故事中引發(fā)想象力

　　大多數(shù)的孩子都比較喜歡聽故事，我們在語文教學過程中可以把課文的內容以講故事的形式，有聲有色的講出來，引導學生切身體會故事中發(fā)生的事，發(fā)展他們獨立思考的能力。利用想象力對故事加以延伸，然后加以講述。在這個過程中，教師要適當?shù)慕o予學生表揚，同時還要指出他們的不足。

　　6.利用文中懸念，引發(fā)學生想象力

　　課文中留有的懸念，就是我們課本中對文中的有猜象的內容沒有完全表達出來，或是故意留下的猜想，給學生們思考玩味想象的空間。在意思沒有表達明確的地方和學生們感興趣的情節(jié)中，對這段語言文字的意思進行想象和補充，使教材得到更多層次的完善。這樣也是發(fā)覺學生想象能力的重要途徑。授課過程中，教師要牢牢抓住這些有懸念的地方，引導學生插上猜想的羽翼，展開豐富正確的想象。鼓勵學生牢牢記住學習內容的理解，還能培養(yǎng)學生的想象的能力。

　　三、結束語

　　歸根到底，不管哪種猜想都遵守以書中內容為依托，根據(jù)教材提供的材料，幫助學生獲得正確的猜想。這些思路要聯(lián)系上下文，歸納正確想象能力的方向總是教材內容所管理范圍之內，猜想的果實是學生幻化出來的。只有這樣孩子們才能對課本內容便于理解，就可以總結培養(yǎng)學生內在想象的能力。

　　參考文獻：

　　[1]如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J]. 潘欣. 作文成功之路. 2020（05）.

　　[2]如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J]. 王娟. 小學生作文輔導（上旬）. 2019（11）.

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