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基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

  • 來(lái)源:大眾文摘
  • 關(guān)鍵字:小學(xué)階段,道德與法治,研究分析
  • 發(fā)布時(shí)間:2022-08-18 13:58

  摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)行了多種變革。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀和世界觀發(fā)展的階段,所以在該階段中有效的對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和法治能力進(jìn)行培養(yǎng)有著重要的作用。小學(xué)課程中的道德與法治是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科,通過(guò)該課程的有效進(jìn)行能夠?qū)W(xué)生的基本法律知識(shí)和自身素養(yǎng)進(jìn)行提升。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段道德與法治課程研究發(fā)現(xiàn),該課程的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的能力提升效果不顯著,而導(dǎo)致這種問(wèn)題的主要原因就是教學(xué)方式不合理所導(dǎo)致。因此為了提升道德與法治課程的有效性,不但要在課程中融入核心素養(yǎng)教育,也要提升課程方式的合理性。本篇文章就是對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行的思考和研究。

  一、核心素養(yǎng)理念與道德與法治學(xué)科的關(guān)系

  在小學(xué)階段的道德與法學(xué)科的教學(xué)中,主要內(nèi)容有自我管理和道德認(rèn)知,所以通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能夠?qū)W(xué)生的法律意識(shí)和參與社會(huì)能力以及自身素質(zhì)進(jìn)行提升。由于在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)是十分重要的,所以要保障學(xué)生社會(huì)主義核心意識(shí)能夠有效的形成,就必須從道德與法治學(xué)科的有效學(xué)習(xí)中來(lái)培養(yǎng)。核心素養(yǎng),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)在教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的影響,通過(guò)這種影響能使學(xué)生具備良好的個(gè)人品質(zhì)。所以小學(xué)階段的道德與法治課程中基于核心素養(yǎng)能夠有效的提升學(xué)生能力的獲得,而通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)也能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

  在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展中,由于人們的法治水平低下而導(dǎo)致的事故頻頻發(fā)生,所以國(guó)家就加大了對(duì)法治教育的力度。由于小學(xué)生的年齡小可塑性強(qiáng),所以進(jìn)行法治教育需要從兒童抓起,小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治教育,除了提升學(xué)生的素質(zhì)和法治意識(shí),也能讓學(xué)生對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展進(jìn)行適應(yīng),當(dāng)學(xué)生的自身認(rèn)知和時(shí)代具有統(tǒng)一性時(shí)才能在遇到問(wèn)題時(shí)冷靜的解決。

  二、小學(xué)道德與法治課堂中存在的問(wèn)題

 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)方式傳統(tǒng)化

  在小學(xué)道德與法治的教育中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是來(lái)自于教師的引導(dǎo),所以說(shuō)教師自身所具備的能力對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性有著直接的影響。在多數(shù)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中,由于教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí),所以自身所具備的核心素養(yǎng)認(rèn)知較弱,這種情況下在進(jìn)行道德與法治教育的過(guò)程中即使對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了教育,也會(huì)由于教師自身原因而只從表面上對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提及[1]。

 ?。ǘ┙處熑鄙賹?duì)核心素養(yǎng)概念的認(rèn)知

  在小學(xué)的教育中由于受到以往應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重,所以教師對(duì)于考試之外的課程沒(méi)有足夠的重視,當(dāng)沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行重視時(shí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)減弱。其次,小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩心強(qiáng),而道德與法治課程的學(xué)習(xí)又較為枯燥,如果在教育的過(guò)程中只是采用教師講解學(xué)生聽(tīng)的模式,就會(huì)使得學(xué)生提不起對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣,也不能對(duì)課程活動(dòng)有效的參與,這種情況的發(fā)生也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不理想。

  三、道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

  (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式

  在以往的道德與法治課程教學(xué)中,教學(xué)效果沒(méi)有得到提升的主要原因就是在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,所以使得學(xué)生不能有效的參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,基于這種情況在核心素養(yǎng)下的道德與法治教育中就要從多元化的教育方式中對(duì)教學(xué)的成果進(jìn)行提升。在教育的過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象,可以采用情景教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行,這種教學(xué)方式注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在進(jìn)行環(huán)保主題的學(xué)習(xí)中,教師可以向?qū)W生詢問(wèn)生活中有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象,在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí),教師可以將室內(nèi)的空調(diào)打開(kāi),并詢問(wèn)學(xué)生熱不熱需不需要開(kāi)空調(diào)?學(xué)生回答完不需要之后,再向?qū)W生說(shuō)明這種在不需要的情況下將空調(diào)打開(kāi)的現(xiàn)象就是浪費(fèi)。通過(guò)讓學(xué)生真實(shí)的感受來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知。其次,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,教師在進(jìn)行課件的制作中要通過(guò)課程中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,以此才能在課程的教育中將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出[2]。

  (二)提升學(xué)生自學(xué)能力

  在我國(guó)教育事業(yè)不斷提升的過(guò)程中,由于學(xué)生法治能力對(duì)于學(xué)生的良好發(fā)展有著重要的作用,所以也有著相關(guān)的制度要求加強(qiáng)學(xué)校道德與法治的教學(xué)力度。在當(dāng)前的小學(xué)教育中道德與法治的課程力度得到了提升,但是由于道德與法治課程進(jìn)行的時(shí)間有限,所以通過(guò)該課程對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)和法律意識(shí)進(jìn)行提升就不能完全依靠課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)就在于提升學(xué)生的自學(xué)能力,所以在教育的過(guò)程中教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身的能力進(jìn)行提升。例如在“幫與不幫”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)播放視頻的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí),可以給學(xué)生播放一段老人摔倒,一名同學(xué)將這位老人扶起,但是老人并沒(méi)有對(duì)該同學(xué)表示感謝的視頻。學(xué)生觀看視頻之后,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。由于不同的學(xué)生理解能力不同,所以會(huì)有人認(rèn)為應(yīng)該幫助該老人,也有人認(rèn)為不應(yīng)該幫。當(dāng)學(xué)生回答之后,可以由兩隊(duì)不同見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行辯論,以此通過(guò)學(xué)生之間的辯論來(lái)豐富學(xué)生自身的理解。為了在該案例中樹(shù)立學(xué)生正確的觀念,教師要在學(xué)生討論完成之后進(jìn)行及時(shí)的講解,通過(guò)這種方式不但能起到提升學(xué)生法律意識(shí)和核心素養(yǎng)的作用,也能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

 ?。ㄈ┨嵘處煹暮诵乃仞B(yǎng)認(rèn)知

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,對(duì)于學(xué)生能力的提升有著重要的作用,所以在道德與法治教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)首先應(yīng)該提升教師的核心素養(yǎng),這樣才能在道德與法治的教育過(guò)程中,在教師的潛移默化下對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。可以通過(guò)培訓(xùn)和教師自學(xué)的方式來(lái)對(duì)相關(guān)的能力進(jìn)行提升,教師的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了解,也要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以此通過(guò)教學(xué)能力的提升來(lái)提高道德與法治教學(xué)的效率[3]。

  四、結(jié)語(yǔ):

  綜上所述,在小學(xué)階段為了實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的道德與法治教育發(fā)展,不但要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,也要通過(guò)多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,只有學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中,才能有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張啟新.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考 [J].中華少年,2019:173-173.

  [2]孫紅英.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考 [J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2019:0074-0074.

  [3]林敏芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考 [J].教學(xué)管理與教育研究,2019:52-53.

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