【摘　要】　小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的觸及階段，具有自制力差、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)以及理解能力弱的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)需要充分重視和尊重小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而采取針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)有效的提高教學(xué)質(zhì)量。以下本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，旨在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性和實(shí)用性都非常強(qiáng)的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得良好的發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要充分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后結(jié)合教材對(duì)小學(xué)生施行個(gè)性化的教學(xué)措施，從而有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及良好的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　?。保畬W(xué)科特點(diǎn)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)以及實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力、抽象思維能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)思維模式才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的［１］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)，教師需要施行個(gè)性化的教學(xué)措施，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生自行去探索知識(shí)和思考知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但能夠收獲知識(shí)還能夠收獲良好的數(shù)學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力。

　?。玻畬W(xué)生特點(diǎn)

　　依據(jù)年齡的差異性我們可以將小學(xué)生分為高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)上的很多事情基本都是懵懂的，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)概念也沒(méi)有一個(gè)成型的學(xué)習(xí)方法，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要教師耐心的引導(dǎo)，而教師的教學(xué)引導(dǎo)需要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，其已經(jīng)初步具有了學(xué)習(xí)的思維模式，對(duì)外界事物的感知能力更強(qiáng)了，所以教師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)需要注重其學(xué)習(xí)方式和思維模式。因?yàn)樾W(xué)生的差異性以及成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方式、內(nèi)容以及目的需要針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

　?。保绊懡虒W(xué)方式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但同樣需要學(xué)生具有邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中我們可以發(fā)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是存在著邏輯關(guān)系的，而且知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也具有一定的故事性。例如在進(jìn)行加減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生構(gòu)建如下故事情境：小紅有５顆糖，分給了小強(qiáng)１顆，又分給了小明２顆，之后小花又給了她一顆，那么小紅還有幾顆糖？在該故事中，具有邏輯引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有效的進(jìn)行邏輯思維鍛煉。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師通常采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式灌輸式的教學(xué)，這樣的一種教學(xué)模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量低下。而為了契合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和邏輯思維能力。

　?。玻绊懡虒W(xué)內(nèi)容

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生沒(méi)有任何的知識(shí)基礎(chǔ)，所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行緩慢的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在循序漸進(jìn)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)性的知識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［２］。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)編排也是循序漸進(jìn)的，如在小學(xué)一年級(jí)的教材中主要是一些幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)內(nèi)容，而在二年級(jí)的教材中就有了簡(jiǎn)單的運(yùn)算內(nèi)容。只有構(gòu)建梯次性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中去理解和掌握知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)達(dá)到理性的效果，從而學(xué)生也不至于處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)將養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。常绊懡虒W(xué)目的

　　隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此，各種各樣的創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)手段就猶如雨后春筍般破土而出?；谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，而是應(yīng)該充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。教師需要做好教學(xué)組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的角色，良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考，從而不斷鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力和知識(shí)運(yùn)用能力，而不是只是注重學(xué)生的得分能力。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有發(fā)散性的討論主題，然后引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多層次展開思考，最后最好總結(jié)評(píng)價(jià)，如此，不僅能夠有效的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，還能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的產(chǎn)生影響，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要充分契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從而有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及良好的培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為小學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　馬云云．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響思考［Ｊ］．課程教育研究，２０１８，１２（４４）：１２３－１２４．

　?。郏玻荨钸M(jìn)磊．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響［Ｊ］．課程教育研究，２０１８，１５（３８）：１３４－１３５．

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