翟常玉

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　　【摘　要】　本文深入探討了小組合作學(xué)習(xí)策略在初中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用與顯著成效。通過合理分組、精心培訓(xùn)組長、實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展以及實(shí)施分層教學(xué)等多元手段，此策略有效應(yīng)對了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的諸多局限，顯著提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與成績，為初中物理教學(xué)的優(yōu)化提供了有力借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】　初中物理復(fù)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)；策略；成效

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．７　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２４）０６－００４１－０２

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　　初中物理復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識、提升能力的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法常面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生個(gè)體差異難以兼顧、學(xué)習(xí)積極性不足等。小組合作學(xué)習(xí)策略作為一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)方式，為解決這些問題開辟了新路徑。

　?。残〗M合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施背景

　　２．１學(xué)生學(xué)習(xí)程度和能力的差異。在初中物理學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力存在顯著差異。尤其在九年級復(fù)習(xí)階段，這種差異更為凸顯。部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則在知識掌握和應(yīng)用方面存在較多困難。

　?。玻矀鹘y(tǒng)復(fù)習(xí)方式的局限性。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)多以教師單向講授為主，學(xué)生被動接受，缺乏主動思考和合作探究的機(jī)會。這不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，還難以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

　　３小組合作學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)施

　?。常焙侠矸纸M。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)和交流能力等綜合因素，將班級學(xué)生劃分為若干小組。每組由一名學(xué)習(xí)程度較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)一至兩名學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生。

　　這樣的分組方式既能保證小組內(nèi)有足夠的互助資源，又能促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　３．２組長培訓(xùn)。對組長進(jìn)行系統(tǒng)且有針對性的培訓(xùn)至關(guān)重要。首先，明確組長的職責(zé)，包括組織小組討論、講解疑難問題、監(jiān)督組員學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次，傳授有效的輔導(dǎo)方法和溝通技巧，例如如何用簡單易懂的方式解釋復(fù)雜概念，如何鼓勵(lì)組員積極參與討論等。同時(shí)，培養(yǎng)組長的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識，讓他們明白自己的工作對于小組整體進(jìn)步的重要性。

　　３．３時(shí)間和精力保障。為確保組長有充足的精力和時(shí)間輔導(dǎo)組員，教師采取了一系列措施。一方面，提前錄制微課視頻，涵蓋重要知識點(diǎn)和典型例題，讓組長在課前自主學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，減少課堂上的理解負(fù)擔(dān)。另一方面，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精簡教師講解時(shí)間，留出更多時(shí)間供小組自主學(xué)習(xí)和交流。

　?。常疵芮斜O(jiān)控。教師在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中保持對各小組學(xué)習(xí)情況的密切關(guān)注。通過定期巡查、小組匯報(bào)和作業(yè)檢查等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。對于組長在輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的方法不當(dāng)、責(zé)任意識不強(qiáng)等問題，教師及時(shí)與其單獨(dú)溝通，指出不足并給予改進(jìn)建議。對于組員的學(xué)習(xí)困難，首先鼓勵(lì)小組內(nèi)部解決，若無法解決，教師則進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

　?。常捣謱咏虒W(xué)。根據(jù)復(fù)習(xí)階段和學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)策略。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的鞏固，要求每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握基本概念和公式，熟練解決基礎(chǔ)題型。此時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W習(xí)程度較弱的學(xué)生傾斜，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。二輪復(fù)習(xí)聚焦于專項(xiàng)訓(xùn)練，難度有所提升。教師將課堂教學(xué)時(shí)間控制在３０分鐘以內(nèi)，剩余１０分鐘由組長組織組員進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，解決專項(xiàng)練習(xí)中的疑難問題。三輪復(fù)習(xí)則以綜合提升為主，針對不同層次的學(xué)生開展分層訓(xùn)練和布置個(gè)性化作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力的突破。

　　４小組合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施的注意事項(xiàng)

　?。矗迸嘤?xùn)的針對性。組長培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際需求，不僅要關(guān)注知識的傳授，更要注重方法和技巧的培養(yǎng)。例如，如何根據(jù)組員的特點(diǎn)制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，如何處理小組內(nèi)部的矛盾和分歧等。

　　４．２時(shí)間的合理安排。在課堂教學(xué)中，要精準(zhǔn)把控時(shí)間分配。既要保證教師的講解清晰透徹，又要給予小組充分的討論和實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，要合理規(guī)劃課后作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)間，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

　?。矗硢栴}的及時(shí)處理。無論是小組內(nèi)部的問題還是組長在工作中遇到的困難，教師都應(yīng)迅速響應(yīng)，及時(shí)解決。避免問題積累影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和復(fù)習(xí)效果。

　　４．４評價(jià)機(jī)制的完善。建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，對小組和個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行全面、公正的評價(jià)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提升，還要考慮團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

　?。敌〗M合作學(xué)習(xí)策略的成效

　　５．１提高及格率，降低差生率。通過小組合作學(xué)習(xí)，原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在組長和組員的幫助下，知識漏洞得到及時(shí)填補(bǔ)，學(xué)習(xí)方法得到改進(jìn)，及格率顯著提高，差生率大幅降低。

　?。担插憻捊M長能力。擔(dān)任組長的學(xué)生在組織小組學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)組員的過程中，自身的表達(dá)能力、邏輯思維能力和領(lǐng)導(dǎo)能力得到了極大鍛煉，對知識的理解和應(yīng)用更加深入，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　?。担臣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)營造了積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。特別是對于那些原本對物理學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生，在小組合作的激勵(lì)下，重新找回了學(xué)習(xí)的動力和信心。

　　５．４促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)、共同解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，實(shí)現(xiàn)了知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

　　６結(jié)論

　　小組合作學(xué)習(xí)策略在初中物理復(fù)習(xí)中展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力和顯著的優(yōu)勢。通過科學(xué)合理的組織實(shí)施和精心的引導(dǎo)管理，能夠有效提升復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的共同成長和進(jìn)步。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，仍需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化策略，以適應(yīng)不同學(xué)生群體和教學(xué)情境的需求。未來，我們期待這一策略在初中物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力貢獻(xiàn)更多力量。

　　參考文獻(xiàn)

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