王冬梅

　?。ㄙF州省息烽縣第一中學(xué)貴州息烽551100）

　　【摘要】地理這門(mén)學(xué)科和人們的生活密切相關(guān)，對(duì)于自然環(huán)境的保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用有著至關(guān)重要的作用，高中地理更多的講述的是人與自然之間的關(guān)系。而可持續(xù)發(fā)展不單是我國(guó)的國(guó)策之一，同時(shí)也是新時(shí)代人們所必須具備的一種思想意識(shí)。所以說(shuō)，在高中地理的課堂教學(xué)中，理應(yīng)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的教育，以此提高人們的可持續(xù)發(fā)展觀念?；诖?，本文就探究了怎么樣在高中地理的課堂教學(xué)中融入可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理；可持續(xù)發(fā)展觀；教育；教學(xué)研究

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1009-7406 （2024）04-008-01

　　可持續(xù)發(fā)展對(duì)于我國(guó)乃至整個(gè)世界都有重要的意義，因?yàn)槭澜缛丝诒姸?，所需要的資源也非常多，導(dǎo)致一些不可再生資源在極速的消耗，所以為了后代著想，必須采取可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，提高人們的可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)而更好的保護(hù)環(huán)境和資源。高中地理教材能夠讓人們認(rèn)識(shí)到整個(gè)世界的概況，再加上高中生都有其獨(dú)立的思想，能夠更好的認(rèn)識(shí)世界，因此在這個(gè)階段培養(yǎng)高中生的可持續(xù)發(fā)展觀念是非常重要的一件事。

　　1 當(dāng)前我國(guó)高中地理課堂教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀

　　可持續(xù)發(fā)展理念是我國(guó)一直在推行的，而可持續(xù)發(fā)展的教育其實(shí)就是把可持續(xù)發(fā)展的思想融入到以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，只有這樣才能更好的符合新時(shí)代的教育背景。其實(shí)高中地理教材中大部分內(nèi)容也有強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的作用。但是就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，高中地理的課堂教學(xué)仍有一些問(wèn)題。大部分教師在進(jìn)行講課的時(shí)候只注重講解教材中的理論知識(shí)，很少聯(lián)系相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，這就不能把人文和地理更好的結(jié)合在一起。因此，為了更好的踐行可持續(xù)發(fā)展的教育理念，必須對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把可持續(xù)發(fā)展作為高中地理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)高中生的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　2 高中地理教材中所包含的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容

　　2.1 文獻(xiàn)資料

　　文獻(xiàn)資料在高中地理教材中占據(jù)了大量的篇幅，這些文字基本上都會(huì)詳細(xì)的介紹一些人文地理內(nèi)容，并且這些相關(guān)的文獻(xiàn)資料為可持續(xù)發(fā)展的教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前來(lái)說(shuō)，盡管高中地理教材分為選修和必修兩大類(lèi)，但是這些教材中的內(nèi)容，基本上都和可持續(xù)發(fā)展觀的教育有著密不可分的關(guān)系。

　　2.2 圖形圖表

　　圖表是地理中非常常見(jiàn)的內(nèi)容，因?yàn)榈乩戆撕芏嗟沫h(huán)境因素、地貌變化等等，單純的閱讀文字無(wú)法讓人在腦海中形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)圖表漫畫(huà)等資料，能夠很好的對(duì)文字進(jìn)行補(bǔ)充，讓高中生能夠更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)這些知識(shí)點(diǎn)，并且可以激起高中生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，只是通過(guò)文字篇幅來(lái)描述目前環(huán)境污染嚴(yán)重、情況非常惡劣，高中生們是無(wú)法進(jìn)行深層次的感受的，而通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，配上那些風(fēng)沙肆虐、土地干旱開(kāi)裂、水資源受到污染等的圖片的話(huà)，就能夠讓學(xué)生心中認(rèn)識(shí)到事情的重要性，進(jìn)而教師才能更好的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　2.3 問(wèn)題研究板塊

　　高中地理教材每一章最后都會(huì)有“問(wèn)題研究”的板塊，這部分的內(nèi)容是結(jié)合本章學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)面臨的一些現(xiàn)象從而提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠很好的反映出可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，教師在教學(xué)這一版塊的知識(shí)應(yīng)該注重起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合查閱工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等方式來(lái)解決這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討，說(shuō)出自己的想法，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展思想。

　　3 當(dāng)前我國(guó)高中地理課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

　　首先，在教學(xué)模式上面，以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展的教育，這樣學(xué)生就不能更好的掌握這些知識(shí)，無(wú)法形成良好的可持續(xù)發(fā)展觀念；其次，教材更新緩慢，新的地理知識(shí)和內(nèi)容無(wú)法很快的出現(xiàn)在高中地理教材上面，因此教師可能也不會(huì)去重視這些內(nèi)容，這樣學(xué)生就無(wú)法獲得更新的知識(shí)，可能會(huì)慢慢落后于時(shí)代的變化；再次，可持續(xù)發(fā)展理念和高中地理課堂教學(xué)沒(méi)有完美的融合在一起，盡管有些地方開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，但是因?yàn)槲覈?guó)應(yīng)試教育的緣故，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)被大大限制，因此這就使得高中地理不能完成可持續(xù)發(fā)展教育的目的；最后，教師本身的限制也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，如果教師本身不重視可持續(xù)發(fā)展思想的培養(yǎng)，只是單純的把知識(shí)傳授給學(xué)生，自然就無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　4 優(yōu)化高中地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展教育的具體措施

　　4.1 完善可持續(xù)發(fā)展觀的教育模式

　　在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，高中地理教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，是以教材為核心，把教材中的內(nèi)容籠統(tǒng)的傳授給學(xué)生，很少有補(bǔ)充的內(nèi)容或者很少聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行講解，而學(xué)生只能被動(dòng)接受和吸收，再加上師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂便充滿(mǎn)了無(wú)趣感。而通過(guò)改善教學(xué)方法，讓高中地理課堂變得開(kāi)放起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而才能更好的推行可持續(xù)發(fā)展教育。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)模擬地球在宇宙中的運(yùn)行軌跡和特點(diǎn)，并且表示出地球和太陽(yáng)、其他行星之間的關(guān)系等等，這樣學(xué)生在接觸到這些內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)非常驚異，就會(huì)有進(jìn)行更深層次探究的欲望，進(jìn)而就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4.2 創(chuàng)設(shè)合理的教育評(píng)價(jià)體系

　　所謂可持續(xù)發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系，其本質(zhì)上是指不能夠單純的把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及知識(shí)儲(chǔ)備量等因素，因?yàn)橛械膶W(xué)生成績(jī)不好可能只是單純的對(duì)地理沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，所以考試不努力，但不代表這是壞學(xué)生。而通過(guò)多層次、多元化的評(píng)價(jià)方式，才能正確的、全面的認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而才能更好的促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　4.3 提高教師的素質(zhì)

　　教師是傳授者，也是引導(dǎo)者，如果教師本身不重視可持續(xù)發(fā)展教育的話(huà)，就無(wú)法有效的開(kāi)展下去。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想和教育方法，把可持續(xù)發(fā)展因素充分的融入到高中地理的教學(xué)之中。學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)給教師進(jìn)行培訓(xùn)或者讓教師去其他高校進(jìn)行進(jìn)修，提升他們的可持續(xù)發(fā)展的觀念，進(jìn)而才能更好的推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施。

　　5 結(jié)束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展教育是順應(yīng)時(shí)代背景而出現(xiàn)的產(chǎn)物，在高中地理中融入可持續(xù)發(fā)展觀的教育，不單可以讓學(xué)生形成正確的人口觀、發(fā)展觀、資源觀等，還能夠很好的提高他們的地理成績(jī)，更好的掌握地理知識(shí)，最重要的是，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展觀的教育能夠在最大限度上促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王偉中主編,郭日生,黃品副主編.地方可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2019,5-6.

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