馮明霞

　　四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

　　摘要：現(xiàn)階段，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)革新工作已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。應(yīng)用文寫作課程是高校中一門具備基礎(chǔ)性、實踐性特點的公共課程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)用文寫作課程主要為學(xué)生提供書面表達(dá)能力和思維能力訓(xùn)練，具有提高學(xué)生人文素質(zhì)、社交技能、創(chuàng)新思維的作用。但從實際來看，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果較差，教學(xué)過程中存在一定問題。據(jù)此，本文首先分析了當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)問題，之后對基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高校應(yīng)用文寫作課程改革策略進(jìn)行了簡要研究。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教育；應(yīng)用文寫作；改革途徑

　　應(yīng)用文寫作課程的綜合性較強，寫作文體涵蓋了社交、經(jīng)濟、會議、學(xué)術(shù)、黨政、公共事務(wù)等各方面，是衡量高校學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。近年來，在高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價方式的影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會人才培養(yǎng)、企業(yè)人才聘用需求相脫節(jié)。因此，高校應(yīng)用文寫作課程改革應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)教育作為教學(xué)目標(biāo)，以工作崗位、專業(yè)特點、職業(yè)能力為導(dǎo)向，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　1. 當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作課程存在的問題

　　1.1 院校未能對該課程加強重視

　　高校為提升學(xué)生的專業(yè)水平、技術(shù)技能，將大部分教育精力集中在專業(yè)理論知識課程以及實踐教學(xué)課程中，根本目標(biāo)是強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。而應(yīng)用文寫作作為一門公共課程，始終未能得到學(xué)生、教師以及院校的重視，導(dǎo)致該類課程逐漸邊緣化，總體課時占比較少，甚至沒有被正式引進(jìn)人才培養(yǎng)計劃中。加之，學(xué)生缺乏對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)一步降低了教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　1.2 教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

　　依據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，高校中一些應(yīng)用文寫作教師在教學(xué)時，過于依賴課本教材，通常按照教材說明，向?qū)W生灌輸有關(guān)應(yīng)用文概念、文章特點、用途、基本結(jié)構(gòu)、寫作標(biāo)準(zhǔn)、寫作技巧等理論知識，教學(xué)方法過于落后、單調(diào)，沒有依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性化學(xué)習(xí)需求及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，且缺少和學(xué)生的互動交流以及針對性指導(dǎo)工作，忽視了學(xué)生的主體地位，不注重開展實踐寫作聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，學(xué)習(xí)效率較低，不能真正增強學(xué)生的寫作能力和水平。

　　1.3 教學(xué)質(zhì)量較低

　　高校在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)時，沒有與社會企業(yè)相關(guān)職業(yè)要求相聯(lián)系，存在課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)、職業(yè)、專業(yè)需求相脫離的問題，導(dǎo)致教授內(nèi)容的實用性較低。在教材編寫體例方面，存在一定的僵化想象，現(xiàn)存教材資源僅根據(jù)應(yīng)用文的類型、題材編排內(nèi)容和教學(xué)順序，如依照含義、特征、結(jié)構(gòu)、寫作要點、例文參考的順序進(jìn)行展示，教學(xué)內(nèi)容單一、固定，課程較為枯燥無趣，且缺少必要的實踐教學(xué)。

　　2. 基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高校應(yīng)用文寫作課程改革策略

　　2.1 及時加大對應(yīng)用文寫作課程的關(guān)注力度

　　想要有效改善當(dāng)前應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀，高校自身需要清楚認(rèn)識到應(yīng)用寫作技能對人才培養(yǎng)的重要意義，應(yīng)用文寫作與學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，以及應(yīng)用文寫作人才在社會中的需求情況，在此基礎(chǔ)上，要調(diào)整應(yīng)用文寫作課程與專業(yè)課程的課時占比，加大對該課程的關(guān)注力度和校園宣傳力度，幫助教師和學(xué)生深入了解應(yīng)用文寫作的價值，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。除了保證應(yīng)用文寫作課程課時充足之外，院?？纱罱ü不A(chǔ)教研場所，將應(yīng)用文寫作、社會交際談判、心理學(xué)等課程相結(jié)合，讓相關(guān)專業(yè)教師踴躍參與公共備課活動，全面革新、優(yōu)化應(yīng)用文寫作課程教學(xué)體系，重新確立該課程人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定相適配的評價機制。此外，在完成應(yīng)用文寫作教學(xué)后，院校應(yīng)給予學(xué)生一定的社會實踐機會，經(jīng)由校企合作渠道，讓學(xué)生上崗鍛煉，累積豐富的實踐經(jīng)驗，顯著增強自身寫作水平。

　　2.2 積極創(chuàng)新應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)模式

　　2.2.1 豐富教學(xué)方法

　　為有效吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用文寫作教師需要采用多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和師生互動頻率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。目前，普遍使用的新型教學(xué)方法包括：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法。針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)而言，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點，設(shè)計不同的、適合的寫作任務(wù)和寫作目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成寫作，之后開展作品互評活動，讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足。針對案例教學(xué)而言，教師可收集豐富的、創(chuàng)新性強的寫作案例，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行賞析、評價、總結(jié)和學(xué)習(xí)借鑒，累積寫作經(jīng)驗。針對情境教學(xué)而言，是開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵手段，通過多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圍繞應(yīng)用文寫作主題，創(chuàng)造出更具真實性、體驗性的教學(xué)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動教學(xué)工作順利開展。

　　2.2.2 將教學(xué)工作與社會企業(yè)崗位相聯(lián)系

　　為加強應(yīng)用文寫作教學(xué)的實用性，與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)情況緊密聯(lián)系，教師需要全面對各個專業(yè)的未來社會職業(yè)崗位進(jìn)行深入研究，剖析不同專業(yè)就業(yè)時對應(yīng)用文寫作的要求，以此為依據(jù)，合理策劃各專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點?；蚴窃盒？梢蠼處煵捎脪炻氬憻挼男问?，在教學(xué)前，預(yù)先深入到院校合作企業(yè)中進(jìn)行實踐，與不同部門的優(yōu)秀人員交流探討應(yīng)用文寫作應(yīng)具備的技能，之后教師可根據(jù)自身的實踐經(jīng)歷，制定出行之有效的教學(xué)計劃。

　　2.2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　想要提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效果與質(zhì)量，還需教師與高校及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)、借鑒新時代下的教學(xué)形式和方法，認(rèn)識到實踐訓(xùn)練在該課程教學(xué)過程中的重要作用，遵守以人為本教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、個性特點，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，并適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時占比，組織學(xué)生在實操訓(xùn)練過程中，熟練、靈活運用寫作知識、技巧，強化寫作技能，為強化職業(yè)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

　　2.3 編寫優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)教材

　　想要強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)用文寫作教材應(yīng)打破常規(guī)編寫模式和思維的限制，注重以實際訓(xùn)練教學(xué)為主，在具體實踐過程中，教師應(yīng)科學(xué)調(diào)整理論知識教學(xué)順序，按照“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，有效提高學(xué)生的寫作水平。在教材內(nèi)容編制方面，要以強化學(xué)生分析、解決問題能力，實操技能，社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，著重以企業(yè)項目寫作優(yōu)秀案例、反面案例為優(yōu)選素材，同時，注重兼顧教材的普適性和專業(yè)性，既要保證學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，又要突顯出各個專業(yè)的應(yīng)用文寫作特色。

　　3. 結(jié)語

　　應(yīng)用文寫作是高校人才教育計劃中較為重要的教學(xué)課程，對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況有著巨大影響。在當(dāng)前，社會發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才，想要強化學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，高校在開展應(yīng)用文寫作課程時，就要及時加大對應(yīng)用文寫作課程的關(guān)注力度，積極創(chuàng)新應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式方法，將教學(xué)工作與社會企業(yè)崗位相聯(lián)系，同時，編寫優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)教材，從而才能強化人才培養(yǎng)效果，順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 胡家瓊. 高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的幾點思考——以六盤水師范學(xué)院為例[J]. 學(xué)周刊，2021，（14）：5-6.

　　[2] 張海輪. 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（05）：156-157.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……