劉正東

　?。◤V西河池市鳳山縣更沙九年一貫制學校547614）

　　【摘要】隨著新課程的不斷改革，國家在教育方面的關注度也越來越高。各個學校除了需要提高小學生的學習成績之外，還需要培養(yǎng)小學生各方面的能力和綜合素質，而在小學學習階段，通過音樂課的學習不僅能夠豐富小學生的情感還能夠讓小學生在思維方面得到創(chuàng)新。這對于小學生以后的發(fā)展來說是十分有利的，而如何在小學音樂教學中來激發(fā)小學生的思維創(chuàng)新，還需要小學音樂教師進行深入思考，對此，本文針對這一相關內容進行一系列的分析。

　　【關鍵詞】小學；音樂教學；思維創(chuàng)新

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1009-7406 （2024）01-026-01

　　一、引言

　　新課程的改革，讓國家對小學生的教育標準有了更高的要求。而小學音樂課程的教學能夠對小學生的審美能力以及思維創(chuàng)新得到培養(yǎng)和提高，音樂中的一些節(jié)奏、旋律，能夠讓小學生對其享受，陶冶小學生的情操，并讓小學生能夠在音樂中感受到其魅力，并能夠對音樂所要表達的內容有更深刻的理解和感悟，進而能夠打開自己的思維。

　　二、小學音樂創(chuàng)新教學所存在的問題

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　　從目前小學音樂教學的情況來看，還存在著需要解決的問題。第一點就是小學音樂教師使用的教學手段太過于傳統(tǒng)，經(jīng)常在教給小學生相關音樂知識的時候，注重的只是音樂理論知識，并讓自己占據(jù)主導位置，而小學生只是被動的接受音樂知識，而這種被動學習的模式會讓小學生對音樂科目失去興趣，甚至會出現(xiàn)厭煩的情緒，并且也無法從中提高自己的思維創(chuàng)新。第二點就是，小學音樂教師太過于尊重小學生的想法，在小學音樂教學中播放的經(jīng)常是一些流行歌曲，這就讓小學生無法接觸到相關的樂理知識，并且所接觸到的音樂很有局限性，無法進一步培養(yǎng)小學生的樂感知識，進而無法達到音樂教學的目標。因此，小學音樂教師需要打破過去的教學思維和教學手段，在音樂課上需要明確自己的教學目標和內容，幫助小學生豐富自己的樂理知識。

　　（二）對音樂課沒有端正的態(tài)度

　　大多數(shù)學校由于想要提高學校的升學率，以此所重視的科目只有小學生需要考試的主課，而對于音樂課常常都是抱有一種可有可無的態(tài)度，對音樂教育沒有一個端正的態(tài)度。因此進一步造成了音樂教學的資源有限，在音樂課堂中，小學音樂教師也沒有準備豐富的教學內容，在教學手段上面也沒有進行創(chuàng)新。長時間下去，小學生也會出現(xiàn)對音樂課的不重視。因此，最后就造成了小學音樂教師無法調動起小學生學習音樂的積極性，讓小學生無法感受到學習音樂的樂趣。進而在音樂課堂的學習過程中，無法領會到音樂所要傳達出來的內涵和意義，讓音樂教育發(fā)展變得十分困難。[1]所以，學校和小學音樂教師就需要做出改變，端正對音樂教育的態(tài)度和思想，并引導小學生接觸音樂，感受音樂中的美。

　　三、激發(fā)小學生思維創(chuàng)新的具體措施

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　?。?）豐富小學生的音樂知識

　　小學音樂教師在傳授小學生音樂知識內容的時候，首先需要幫助小學生鞏固音樂知識基礎，并讓小學生在課堂中占據(jù)主導地位，在下課后也需要積極地與小學生多進行溝通交流，了解每一位小學生對音樂的感受以及喜歡哪一種類型的音樂，隨后做出記錄，在音樂課堂中，結合小學生對音樂的反饋，給小學生多進行一些音樂知識的拓展，讓小學生接觸到豐富的音樂類型，感受每一種音樂的不同，進而提高小學生的音樂賞析水平，讓小學生能夠開拓自己的思維，感受不同音樂中所要表達出來的情感。

　?。?）培養(yǎng)小學生樂感

　　在音樂中，樂感是音樂重要的一部分，小學音樂教師在讓小學生欣賞一首音樂的同時，需要讓小學生先找到一首音樂中的節(jié)奏感，并通過一些音樂中的旋律，幫助小學生找到其中的節(jié)奏，并讓小學生學習如何打節(jié)拍，以此來培養(yǎng)小學生在音樂中的節(jié)奏感。比如在學習到小學三年級下冊《歌唱二小放牛郎》這一首歌曲的時候，小學音樂教師就可以根據(jù)這一首音樂的旋律，帶領小學生跟著音樂的旋律進行打拍，讓小學生自己感受這一首音樂中的節(jié)奏，進而提高學生的樂感。

　?。?）激勵小學生進行音樂創(chuàng)作

　　在小學生學習的這一年齡階段中，具有豐富的想象力以及創(chuàng)造力，因此小學音樂教師需要及時把握住小學生的這一黃金時期，在音樂課堂中，激勵小學生讓小學生通過音樂的方式將自己腦海中所想象到的事物表達出來，并借助打擊樂器找到其中的節(jié)奏，哼唱出自己的旋律。這種方式不僅可以幫助小學生打開自己的思維，還可以讓小學生自己進行音樂創(chuàng)作，進而提高小學生的音樂水平，并達到激發(fā)小學生思維創(chuàng)新的這一教學目標。

　?。ǘ┳⒅匾魳穼嵺`內容

　　在小學生的音樂教學過程中，音樂打擊樂器是讓小學生能夠找到一首音樂中的節(jié)奏的重要樂器。因此，小學音樂教師在音樂教學的時候，可以將一些相似的打擊樂器給小學生分享，讓小學生接觸到相關的樂器知識。同時，在科技不斷發(fā)展的時期，大部分的學校都會給教室中配備教學設備，幫助教師更好地進行教學，而多媒體就是其中的教學設備之一。所以，小學音樂教師可以利用多媒體，給小學生播放一些音樂打擊樂器的相關知識。比如，小學音樂教師在給小學生介紹到打擊鼓這一打擊樂器的時候，就可以先給小學生做示范，隨后讓小學生根據(jù)教師的示范內容進行模擬學習。同時，由于每一位小學生的接受程度都是不同的，因此就需要小學音樂教師耐心地教導小學生，幫助小學生掌握到音樂當中的技巧。并通過這一教學實踐內容，增加小學生學習音樂的熱情，小學生在學習打擊樂器的過程中，也會充實自己的音樂內容，對提升小學生的思維創(chuàng)新能力也是非常有幫助。

　　（三）設計音樂情境

　　音樂情境的設計對于激發(fā)小學生的思維創(chuàng)新是十分有幫助的，因為小學音樂教師通過音樂中的內容，幫助小學生構造一種音樂情境，讓小學生能夠深入掌握和研究音樂內容。[2]比如，在學習到三年級下冊《月光下的鳳尾竹》這一音樂內容的時候，小學音樂教師就可以讓小學生感受這一音樂，并給小學生描述音樂中云南的雨林、石林等景物，給小學生設計情境，讓小學生能夠全身心投入到音樂中。

　　結論：以上就是針對小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新等相關內容進行的論述。總之，小學音樂教師需要在音樂教學中改變自己的傳統(tǒng)的教學觀念，并在教學過程中提高小學生的思維創(chuàng)新能力，讓小學生在以后的音樂學習中打下一個良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 李亮. 如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J]. 考試周刊,2017,000(035):125‐125.

　　[2]牟海英.淺析如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018,000(008):132.

　　[3] 朱賽.論如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J]. 亞太教育,2015,000(034):14‐14.

　　[4] 湯詩穎. 如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J]. 科普童話,2018(30).

　　[5]牟海英.淺析如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版), 2018, 000(008):132.

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