張瓊尹

　　南山外國語學(xué)校（集團）濱海學(xué)校

　　摘要：隨著信息化教育理念的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)步入了信息技術(shù) 2.0 時代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為了教育研究的重要課題。2021 年9 月創(chuàng)辦以來，深圳市云端學(xué)校以自身為總部校區(qū)，打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界和物理空間，帶動遍布全市10 個區(qū)的13 所入駐學(xué)校，形成“總部校區(qū)+N 所入駐學(xué)校”的共同體學(xué)校新形態(tài)。目前，云端學(xué)校打造形成了“常態(tài)化、全學(xué)科、多主講、直播互動 + 智能輔助”的“云端主講+ 輔講”多師教學(xué)模式。同時，學(xué)校形成了“跨校組班、多師協(xié)同、在校及居家混合”的個性化學(xué)習(xí)新方法，嵌入式同備同研的教研新方式和教師發(fā)展新路徑。文章以入駐校南山外國語濱海學(xué)校為角度，分析了云端雙師課堂在初中英語課堂中的運用價值，并且結(jié)合教學(xué)實踐云端雙師課堂在初中英語課堂中的生成策略語智慧課堂生成策略，以期借助信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)之變，讓學(xué)習(xí)更高效、讓課堂更智慧。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0；深圳云端學(xué)校；智慧英語課堂

　　一、云端雙師課堂在初中英語課堂中的運用價值

　?。ㄒ唬┨岣邆湔n質(zhì)效、師生雙受益

　　在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中， 教師通常會從課本、教參、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取教學(xué)內(nèi)容， 經(jīng)個人斟酌、備課組討論后用于課堂設(shè)計。但合力有限，具有較大的限制性， 整體教學(xué)效果不是很理想（楊雅琦， 2018）。來自云校總部與13 所入駐校近30 位英語老師每周協(xié)同備課，教學(xué)資源共享，信息技術(shù)同長，并以小團隊模式精化每一個單元設(shè)計、每一個課堂落地，使教師“教”的內(nèi)容與學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容不再只局限于單詞、句式、閱讀技巧等基礎(chǔ)的理論知識， 還可以近距離品察中美文化碰撞、感悟跨學(xué)科趣味融合等， 此能有效豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的英語視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而云校教師也能從課課多備的環(huán)節(jié)中提升專業(yè)能力，受益良多。

　?。ǘ╇p師齊抓課堂、生生強交流

　　傳統(tǒng)英語課堂大多都是“教師講， 學(xué)生聽”的模式， 教師在保障高質(zhì)量授課的過程中更需注重學(xué)生的專注力，但思維活躍的初中生往往在課程的中后段易出現(xiàn)注意力渙散等情況，極大影響師生上課效率。而在云端雙師同授課模式下，主輔講老師以網(wǎng)絡(luò)為媒，以班級為陣地，協(xié)同高效教學(xué)。主講教師教授課程重難點、提升英語教學(xué)的針對性與有效性；輔講教師調(diào)節(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及效率，且學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能同云校1300 名學(xué)子共連線競技，換被動的聽為主動的學(xué)，為英語新課堂注入了新活力。

　　二、云端雙師課堂在初中英語課堂中的生成策略

　　（一）個性化課前預(yù)習(xí)，奠定課堂高效學(xué)習(xí)

　　在初中英語教學(xué)活動中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，學(xué)生在課前形成初步知識網(wǎng)，能夠為后續(xù)課堂高效輸入、及時消化與綜合運用打下堅實的基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自主性也會得到長足發(fā)展（呂喜萍，2021）。

　　在近兩年的摸索實踐中，云端雙師英語課已逐步升級個性化、針對化的預(yù)習(xí)模塊。每課前置導(dǎo)學(xué)單與課堂探究案一脈設(shè)計，主題突出，易于學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中深層次的感知話題，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。比如在8B Unit3 Traditional skills 單元授課前，要求學(xué)生掃碼完成調(diào)查問卷“傳統(tǒng)文化知多少”，30 個題目涉及傳統(tǒng)文化常識問答，傳統(tǒng)文化知識糾錯等，讓孩子在預(yù)習(xí)主題的基礎(chǔ)上加強與自身文化的鏈接與復(fù)習(xí)。

　?。ǘ┤の痘n中互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在初中英語課堂中，如何最大程度提升學(xué)生課堂參與度，是眾多教師同仁們關(guān)注的核心問題，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提（王瑞萍，2022）?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，豐富了教學(xué)選擇，拓展了教學(xué)資源，更新了教學(xué)設(shè)計，孩子們被吸引，多投入，學(xué)在其中，樂在其中。

　　在云端英語課堂上，主講老師常采用多樣化、趣味化的操練方式，使學(xué)生融入課中，思在課中，練在課中。在滬教牛津8B Unit6 Reading Head to Head 授課中，主講老師主持了一場別開生面的線上辯論會，學(xué)生們以線下小組為單位，自主選擇Is it a good idea to keep pet dogs or not? 在有限時間內(nèi)，合力想出更有力的論點與論據(jù)，時間結(jié)束后開始激烈的線上搶麥環(huán)節(jié)，同來自其余12 校的云校同學(xué)們展開了精彩的思維碰撞，整個過程學(xué)生思維活躍，觀點精辟，總結(jié)有力，不僅樂趣，更為智學(xué)。

　　（三）多時空課后指導(dǎo)，著力學(xué)生個性發(fā)展

　　傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)極易受時空限制，學(xué)生在離校后很難及時得到教師的指導(dǎo)，教師也不能依照學(xué)生的實際需求進(jìn)行個性化發(fā)展服務(wù)。信息技術(shù)2.0 背景下在一定程度上打破了時空的僵局，教師可以利用信息手段實現(xiàn)對學(xué)生多時空、多形式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而更好地因材施教、促人發(fā)展（王春娟2022）。

　　為此，云端英語在課后大力推出云朵英語線上課程，開設(shè)了“踏進(jìn)英語世界”、“編輯園地”、“每日一句”、“讀者回函”等板塊，并及時的鏈接熱點話題，拓展學(xué)生的知識儲備。學(xué)生們因此能跨越時空阻礙，使用電子設(shè)備瀏覽尖端新聞，品學(xué)遣詞造句，行文邏輯，強化自身英語表達(dá)能力。

　　三、結(jié)語

　　如今，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合已成為教育發(fā)展的主流方向，在信息技術(shù) 2.0 的背景下，初中英語教師要不斷加強自身的信息素養(yǎng)，充分認(rèn)識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用價值，以多元化的手段將信息技術(shù)融入到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，借助云端之力，打造出初中英語智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 楊雅琦. 網(wǎng)絡(luò)背景下集體備課與傳統(tǒng)集體備課的對比研究—— 以翼課網(wǎng)在初中英語備課中的應(yīng)用為例[J]. 英語教師，2018， 18（10）：109-113.

　　[2] 呂喜萍. 初中英語先學(xué)后教之預(yù)習(xí)方法研究[J]. 校園英語， 2021（43）：173-174.

　　[3] 王瑞萍. 初中英語教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑[J]. 學(xué)周刊，2022（31）：103-105.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2022.31.034.

　　[4] 王春娟. 教育信息化2.0 背景下初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J]. 中國新通信，2023，25（03）：185-187.

　　作者簡介：張瓊尹，女，漢，江西上饒，南山外國語學(xué)校（集團）濱海學(xué)校，碩士研究生，研究方向：信息技術(shù)融合英語課堂

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