舒彩霞

　?。ㄋ拇ㄊ∧铣涫心喜靠h三官鎮(zhèn)小學(xué)）

　　【摘要】對(duì)學(xué)生個(gè)人來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣即使沒有教師和家長(zhǎng)的管束，學(xué)生也能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對(duì)數(shù)字、對(duì)圖像的分析和應(yīng)用會(huì)更加游刃有余。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對(duì)知識(shí)形成一種的渴求心理，總是主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并且積極開展自我管理，學(xué)習(xí)的效率也能夠大大提升。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方式

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）9-008-01

　　引言

　　對(duì)學(xué)生個(gè)人來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣即使沒有教師和家長(zhǎng)的管束，學(xué)生也能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對(duì)數(shù)字、對(duì)圖像的分析和應(yīng)用會(huì)更加游刃有余。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對(duì)知識(shí)形成一種的渴求心理，總是主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并且積極開展自我管理，學(xué)習(xí)的效率也能夠大大提升。

　　一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，獲得知識(shí)的過程必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上；在掌握知識(shí)的過程中，學(xué)生并不是依賴死記硬背，而是以理解為基礎(chǔ)，在應(yīng)用或解決新問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與深化；學(xué)生要注意對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這也需要學(xué)生進(jìn)行有效的獨(dú)立思考或者合作交流[1]。要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)涌?、?dòng)手，這不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是自身如何改變，包括對(duì)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與落實(shí)，以及在教學(xué)方法的調(diào)整。而對(duì)學(xué)生如何適應(yīng)新課改的壓力，如何積極主動(dòng)教學(xué)動(dòng)態(tài)地投入其中則關(guān)注不夠。教學(xué)過程需要教與學(xué)之間相互契合，特別是需要學(xué)生提升自身的能力，而其中的關(guān)鍵能力就是自主學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式

　　2.1興趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

　　常言道：“興趣是最好的老師”。想要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其探究知識(shí)的興趣。教師可以在教學(xué)中融入趣味教學(xué)理念，將能夠滿足小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)需要的教學(xué)要素應(yīng)用在課堂上，如蘊(yùn)藏了數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫、承載了數(shù)學(xué)信息的趣圖等，將其通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們對(duì)其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)他們對(duì)其展開自主探究。以“認(rèn)識(shí)人民幣”一課為例，教師可以截取《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫片中使用人民幣的片段，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這是什么？”在學(xué)生回答“人民幣”“錢”等答案后，出示在網(wǎng)絡(luò)上搜集的人民幣實(shí)圖，并提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些人民幣圖片嗎？它們分別代表多少錢，是多大面額的呢？”給予學(xué)生自由發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其了解人民幣的興趣。而后通過智慧白板設(shè)計(jì)連線小游戲，讓學(xué)生將人民幣圖片和表示面額的數(shù)字連在一起，進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”的自主學(xué)習(xí)。

　　2.2結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

　　從小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和他們的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律來看，貼近生活，讓他們感到親切的內(nèi)容更容易激發(fā)出他們學(xué)習(xí)了解的興趣。比如小學(xué)生普遍喜歡參與各種游戲活動(dòng)，游戲是他們以往的人生經(jīng)歷中感到非常有趣的一種事情，他們的很多知識(shí)技能都是通過游戲獲得的，游戲是他們生活的一部分。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該努力結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用和他們的生活有關(guān)，讓他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的無所不在和重要意義[2]。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“立體圖形”的知識(shí)時(shí)，教師可以嘗試用當(dāng)?shù)乇容^知名的地標(biāo)性建筑物舉例，向?qū)W生提供以之為基礎(chǔ)制作的教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個(gè)建筑物呈現(xiàn)出的立體圖形到底是什么樣子的，為什么不同的同學(xué)對(duì)這個(gè)建筑物是什么形狀的認(rèn)識(shí)會(huì)存在差異，大家觀察這個(gè)建筑物的角度分別是什么。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，會(huì)在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真觀察教學(xué)道具，與自己在生活中的認(rèn)知相對(duì)比，完成新知的構(gòu)建。然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出一些其他的探究對(duì)象，教師與學(xué)生共同把新的對(duì)象的立體形象建構(gòu)起來，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　2.3優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，督促學(xué)生鞏固知識(shí)

　　作業(yè)是一種由教師布置、學(xué)生完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種形式。這里主要提到的是課外作業(yè)，即家庭作業(yè)的布置。通常來講，學(xué)生的家庭作業(yè)主要是完成練習(xí)冊(cè)、試卷等書面的形式，而且全班都是一樣的。現(xiàn)如今，隨著新課程改革的實(shí)施，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該追求多樣化、層次化、個(gè)性化的原則。為了迎合學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的需求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓設(shè)計(jì)出的作業(yè)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)期”之內(nèi)，這樣學(xué)生才能夠有進(jìn)步的空間。因此，教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，督促學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平為標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)水平較低學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。給學(xué)習(xí)水平中等網(wǎng)店學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用。給學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)他們進(jìn)行開拓創(chuàng)新。教師在班內(nèi)布置分層作業(yè)，能夠有效地促進(jìn)不同層次學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來完成作業(yè)。這樣一來，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有針對(duì)性，也有利于督促學(xué)生鞏固知識(shí)。

　　總結(jié)

　　總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們比任何階段的學(xué)生都更加適合培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)重視起的這個(gè)黃金時(shí)期，擁有自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣就相當(dāng)于在未來的學(xué)習(xí)中把握了最優(yōu)質(zhì)的條件，學(xué)習(xí)也因此變得輕松。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王友東.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].家長(zhǎng), 2022(21):31-33.

　　[2]王瑞霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊, 2022(18):148-150.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.050.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……