母士其

　　（金沙縣第十幼兒園 貴州 畢節(jié) 551800）

　　【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學前教育的熱度日漸高漲，在幼兒園教育的過程中開發(fā)園本課程對于幼兒教學活動具有指導意義，在開發(fā)幼兒園園本課程中，要結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及學習需要，開發(fā)出科學合理的幼兒園園本課程，使之更好的促進幼兒的生命。在園本課程開發(fā)過程中還要避免一些可能出現(xiàn)的問題并且制定行之有效的解決策略，這樣才能確保園本課程科學合理，適應幼兒的健康成長需要。

　　【關鍵詞】幼兒園；園本；課程開發(fā)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）6-009-01

　　前言：幼兒的智力水平處在蓬勃發(fā)展的重要階段，幼兒的認知水平與思維發(fā)展相對比較薄弱，園本作為幼兒園學習的重要教材，教師應針對該年齡幼兒發(fā)展變化，結合幼兒天性，選擇適合其年齡段的園本教材，貼近幼兒生活，助力孩子未來的生活與發(fā)展的全面進步。

　　一、豐富教學內(nèi)容，拓展幼兒思維。

　　隨著當今社會的高速發(fā)展，拓展幼兒思維，培養(yǎng)全能素養(yǎng)成為主要目標，幼兒的教學內(nèi)容也逐漸豐富。完備的園本設計符合該理念下的幼兒成長規(guī)律，幼兒園作為幼兒啟蒙階段，很大程度上決定了孩子基礎知識的初步奠定，教師要尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒發(fā)展需求，構建優(yōu)秀的園本教材。園本內(nèi)容中安排繪本學習，認識數(shù)字等基礎知識，杜絕幼兒獲取知識的單一性，繪本學習類的安排，要選擇淺顯易懂，帶有啟發(fā)性的趣味小故事，如《琪琪家的椅子》一文，講述了琪琪在家里坐著大人椅子的不同感受，只有坐在自己的小椅子上才最舒服，文章構思新穎，巧妙的提到了家里的各位成員，對幼兒具有重要的教育意義，使其明白合適自己的才是最好的；數(shù)字學習在園本安排中，要盡量從基礎知識開始引導，如1、2、3……等數(shù)字的識別，采用圖畫的方式，讓幼兒明白這些數(shù)字所代表的意義。豐富的教學內(nèi)容對于幼兒的未來發(fā)展具有重要作用，在完備的知識學習中，幼兒對于世界觀念與看法有了完備認知，對于培養(yǎng)全面的知識準備奠定良好基礎。

　　二、增加實踐科目，培養(yǎng)動手能力。

　　教育體系的逐漸完善，幼兒園與幼兒家長都密切注意到動手能力帶給幼兒重要影響，幼兒處在思想發(fā)展的重要階段，實踐科目的增加可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，這一園本安排完全契合了幼兒生長發(fā)育的重要特征，動手之中活躍大腦組織，達到手、眼、腦三者協(xié)調(diào)共用。

　　在教學之余開展班級繪畫實踐科目，教師可隨意布置題目，引導幼兒畫出心中想到的事物。如描繪你心中的森林，幼兒們會畫出五彩繽紛的畫作，綠油油的草地、高聳如天的大樹，彩色的小蘑菇，有畫畫天分的同學還在自己的畫板上勾畫出了趣味橫生的小動物，潔白可愛的小兔子，靈活奔跑的梅花鹿，威武兇猛的大老虎，憨態(tài)可掬的大棕熊。幼兒在認真繪畫之中，開動腦力，增加對于繪畫的能力的開拓，將班級優(yōu)秀畫作進行張貼，有利于幼兒智慧火花的迸發(fā)，尊重幼兒的主體意識，使幼兒成為課堂活動積極的參與者，促使班級之間合作、競爭，帶動幼兒綜合能力的整體進步。實踐課程作為幼兒園園本拓展的重要組成部分，是幼兒時期喜愛的藝術形式，對于綜合提升兒童的學習發(fā)展具有重要引導作用，在實踐科目的學習之中，帶動了幼兒對于美的鑒賞能力，促進對于事物的創(chuàng)造能力，增加對于日常生活的自信心，度過一個有意義的幼兒園生活。

　　三、幼兒園園本課程開發(fā)策略

　　1.尋求園長參與

　　園長作為幼兒園的管理者對于幼兒園園本課程開發(fā)中應當做好整體的構想和規(guī)劃，領導幼兒園的園本課程開發(fā)發(fā)展，對園本課程的開發(fā)過程進行監(jiān)督，對園本課程開發(fā)的結果進行評估，并且促進園本課程的實施，園長站在全局角度應當進行戰(zhàn)略性的調(diào)控。

　　2.尋求專家參與

　　幼兒園園本課程開發(fā)是一種專業(yè)的活動，尋求該領域的專家參與能夠確保園本課程的科學合理，更好的指導教師的園本課程開發(fā)課程與園本課程建設。在尋求專家參與的過程中教師還要尊重幼兒的主體地位，積極引導幼兒參與到園本課程建設中，園本課程開發(fā)的最終目的是為了促進幼兒的發(fā)展，通過幼兒參與能夠更好的優(yōu)化園本課程的開發(fā)，專家也能通過幼兒的參與，分析幼兒在參與過程中的實際學習需要，從而更好的指導園本課程開發(fā)。

　　3.尋求家長的參與

　　家長是幼兒接觸最多的群體，同時幼兒的家長們也擔負著不同的社會責任，在幼兒園園本課程開發(fā)過程中積極尋求家長參與，能夠不斷完善幼兒園園本課程的開發(fā)，使幼兒園園本課程更加適應當前社會發(fā)展的形勢，適應社會大眾的實際需求。

　　四、促進家庭合作，課程學習生活化。

　　家庭是幼兒發(fā)展的成長寄托，課程學習生活化是對幼兒園教學活動的有利補充，《多元智力理論》中提出，家庭合作對幼兒學習與成長進步具有重要的推動作用，傳統(tǒng)教育模式慣常采用課堂死板授課，將課本知識的掌握放在核心的位置，忽視了良好的家庭氛圍與家庭教育對于幼兒成長發(fā)展帶來的重要意義。在學習《美好生活，從我做起》一文后，可以留下家庭合作的課后作業(yè)，引導家長帶領幼兒學習感受身邊的美好生活，如在乘坐公交車上，一位大姐姐看到幼兒園的小朋友主動讓座，家長要教導孩子禮貌道謝、在小區(qū)散步時，看到路邊的垃圾要扔進垃圾桶里、在日常生活中，水龍頭用完要擰緊開關不可以浪費水資源，使用完的電器要拔掉開關，減少不必要的安全隱患。之后家長與幼兒一同繪制表格，將美好生活從我做起的例子各列舉五個，在以后的生活中雙方監(jiān)督一同進步。家庭成員作為幼兒生活學習的重要伙伴，使得父母等長輩參與其中，在幼兒成長中奠定了重要的感情基礎，雙方尊重合作，建立寬松的家庭氛圍，不僅推動了幼兒學習進步，對團結家庭關系帶來意想不到的收益，家庭教育作為教育事業(yè)的一個重要組成部分，在對當今幼兒整體素質的培養(yǎng)上具有不可或缺的作用，是幼兒園園本課程積極探索成果。

　　幼兒園園本課程開發(fā)對于幼兒園的發(fā)展和幼兒的健康成長具有重要意義，當前在幼兒園園本課程開發(fā)過程中還存在著一些問題，這需要教師不斷促進自身的專業(yè)成長，幼兒園也要發(fā)揮引導作用，積極尋求各方參與，并且積極同各方合作，結合本園實際和幼兒身心發(fā)展的實際成長需要，整合優(yōu)勢資源構建完善的課程體系，使園本課程促進幼兒的全面發(fā)展和身心健康成長。

　　參考文獻：

　　[1]廖志.幼兒園園本課程開發(fā)中存在的問題及解決策略[J].新課程研究,2017(10):88-89.

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