周文杰

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市第九中學校）

　　【摘要】伴隨著新課程改革步伐的持續(xù)加快，對教育的要求不再是一味地照搬書本，同時也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，對于正處于初中教育階段的學生與教師而言更是如此。在此階段,老師不但必須掌握扎實的基本理論知識和能力,還必須切實培育學生的創(chuàng)新思維和能力。中學階段的知識點數(shù)量相當?shù)凝嫶笈c抽象,部分學生并沒有能力很好地滿足于這樣強度的練習,因此作為數(shù)學教師必須認真意識到強化學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新訓練的重要意義和價值?；诖?本文著重探討了初中階段數(shù)學課程中學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的培養(yǎng)對策,以供有關(guān)教學人員交流借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）6-005-01

　　引言：在經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的人才類型漸漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才，初中階段作為承接義務教育與高等教育的中間橋梁，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著最為關(guān)鍵的作用與價值，作為初中數(shù)學教師，在此階段應當積極參與相關(guān)調(diào)研活動，及時根據(jù)政策調(diào)整相關(guān)的教學方式，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，初中數(shù)學的教學利用得當?shù)脑?，很大程度上能夠推動這一目的的有效實現(xiàn)與落實。

　　一、營造課堂氛圍，創(chuàng)造思維空間

　　學生是課堂的中心地位，老師們要認真拋棄以往占據(jù)教學主體地位的傳統(tǒng)教育手法,認真把學生的中心地位體現(xiàn)出來,并在此期間逐漸培育學生的創(chuàng)新思維和能力,以推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時在學校教育工作中也必須以學生為服務主體,通過科學的方法訓練學生自主思考能力,使學生的創(chuàng)新思維和能力得以進一步地拓展和訓練。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學八年級上冊《數(shù)據(jù)的收集與表示》一課的教學開展中，教師可以營造一個寬松的氛圍舒緩學生的身心，降低學生的緊張感，教師可以提出問題：“有一個農(nóng)民伯伯在自家農(nóng)場里養(yǎng)了很多家禽，其中鴨子30只、雞25只、大鵝30只、羊26只、牛4頭，這位老爺爺想要統(tǒng)計這些動物的數(shù)量，但是不知道如何將這些數(shù)據(jù)正確且直觀的進行呈現(xiàn)，請問大家有沒有好的辦法幫助這位老爺爺解決問題呢？教師可以讓學生小組之間進行自由的討論并大膽的進行假設(shè)，隨后講出自己認為好的辦法，教師再將本文中的知識點導入其中，讓學生利用統(tǒng)計知識將老爺爺養(yǎng)的家禽進行統(tǒng)計，學生能夠更好的進入氛圍之中，集中注意力學習知識。

　　二、開展教學實踐，豐富教學內(nèi)容

　　創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是通過書面的知識就可以獲得，而是需要教師將理論與實踐進行結(jié)合通過教學實踐活動的核心與豐富，讓學生在問題解決與思考當中進一步激發(fā)自身思維，不斷促進其數(shù)學運算水平、分析能力以及應用能力的進一步提高，進而為其數(shù)學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)鋪墊基礎(chǔ)。與此同時，數(shù)學教師也應當積極跟進時代發(fā)展步伐不斷提高自身的教學水平與能力，革新教學方法，結(jié)合學生的實際需求進一步豐富教學內(nèi)容[1]。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學九年級上冊《二元一次方程》一課的教學開展中，教師便可以切實利用學生的好奇心與探索欲望展開有關(guān)的教學實踐活動，教師可以首先創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，讓學生在自然而然之中掌握學科知識，以常見的購物事件為例，可以向?qū)W生拋出問題情境：強強和小紅手中有360元需要到超市采購所需商品，在此過程中，強強購買了口罩20袋、消毒液10瓶，小紅購買消毒液6瓶，口罩21袋，提問消毒液和口罩的單價是多少？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)以及教師的層層指導，學生能夠根據(jù)問題列出相應的方程式，進一步解出得到正確答案，在此過程中，學生可以根據(jù)自己的理解去解方程式，嘗試利用不同類型的解法，進而掌握代入法與消元法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。

　　三、利用一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　在初中數(shù)學教學當中，為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，可以鼓勵學生做到一題多解，在數(shù)學知識學習當中，很容易會出現(xiàn)一題多解的狀況，但若是學生在解題過程當中僅僅局限于一種可行的方法，長此以往，這種教育教學方式會極大的阻礙學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為此在初中數(shù)學教學當中應當要引導學生做到舉一反三，在提高學生解題能力的同時，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學七年級下冊“相似三角形”一課的教學開展在中，教師可以為學生提供一道例題，引導學生用多種方式對其進行分析與解決，有的學生會利用終點的方式進行分析解決，有的學生則會利用畫圖的方式找到答案，有的學生會利用勾股定理的知識來進行分析。在具體題目講解過程中，可以將不同的方法進行例舉，讓學生進行思考哪種方法更加高效且快捷，也能糾正學生在學習當中所存在的不足與缺漏之處。在數(shù)學練習題目教學中引導學生做到一題多解，從而能夠在不知不覺中推動其創(chuàng)新思維與能力的進一步發(fā)展。

　　四、加強生活聯(lián)系，解決實際難題

　　眾所周知，初中教學的核心目標是將所學知識內(nèi)化于心并應用到實際生活當中，也就是說數(shù)學知識不僅源于生活，更加服務于生活。為此數(shù)學教師應當意識到這一重要的教學目標，積極展開生活化的教學手段，強化知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，引導學生挖掘與探究生活當中與數(shù)學知識相關(guān)的內(nèi)容，建立起生活化的數(shù)學思維，并在研究數(shù)學與生活之間相互作用的基礎(chǔ)上促進其創(chuàng)新思維與能力的進一步培養(yǎng)，指導學生利用所學知識更好的去解決實際生活中出現(xiàn)的一系列難題[2]。

　　例如，在華師大版初中數(shù)學七年級下冊“軸對稱圖形”有關(guān)知識的講解當中，教師可以讓學生以小組合作的方式對實際生活當中的對圖形進行收集，如風箏、風扇、窗花等，并對生活中與對稱相關(guān)的事物進行分析，將其優(yōu)點與缺點進行融合與整理，并談一談自己對對稱圖形的創(chuàng)新應用。在這樣的教學開展中，不僅能夠促使學生在小組當中高效的去解決學習任務，還能夠進一步培養(yǎng)學生的合作能力與團隊協(xié)作意識，對學生創(chuàng)新思維與能力的提升具有著關(guān)鍵的意義與價值。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，創(chuàng)新能力是一個學生成才成長的至關(guān)重要的品質(zhì)與能力。所以教學在初中數(shù)學的教學當中，應當積極革新以往陳舊的教學理念，切實彰顯學生的課堂主體地位，并利用豐富多元的教學手段營造優(yōu)良融洽的氛圍，促使學生滿懷激情地投入到思考與探究當中，并有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，為其后續(xù)深入性的發(fā)展與進步鋪墊基礎(chǔ)，也為國家與社會培育出更多具有創(chuàng)新能力的人才，進而推動經(jīng)濟社會發(fā)展步伐的進一步加快。

　　參考文獻：

　　[1]南海燕. 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J]. 2021.

　　[2]辛忠宏. 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J]. 明日, 2021(3):1.

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