潘立美

　　（廣西南寧市馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)）

　　【摘要】在小學(xué)教育中，班主任是班級(jí)工作中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是學(xué)習(xí)與生活中的依賴(lài)者。因此，在小學(xué)教學(xué)中，班主任要重視對(duì)班級(jí)的管理工作，加強(qiáng)管理工作的效率和質(zhì)量，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式上做出更新與轉(zhuǎn)變，在新課改時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變管理教育理念與方式。下文將重點(diǎn)闡述創(chuàng)新理念在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用探討。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念；小學(xué)班主任；管理工作；應(yīng)用探討；方針策略

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）04-002-01

　　小學(xué)生年齡較小，思維較為稚嫩，小學(xué)階段接受的教育對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響，小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生智力以及加強(qiáng)學(xué)生體魄的重任，因此，班主任在管理班級(jí)工作的過(guò)程，要重視培育學(xué)生全面綜合能力素養(yǎng)，在管理工作中融入創(chuàng)新理念，提高班級(jí)管理效率。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，日常的班級(jí)管理是主要工作任務(wù)，在新課改的時(shí)代背景下，班主任要做好管理工作的創(chuàng)新，將創(chuàng)新理念融入到班級(jí)管理工作中，切實(shí)提高班級(jí)管理的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生道德觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　近些年來(lái)，新課改在我國(guó)教育界中有著廣泛的推廣，但很多小學(xué)班主任仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而一定程度上忽視學(xué)生的心理、個(gè)性化發(fā)展，在班主任思想觀念的影響下，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏移，無(wú)法確立正確的學(xué)習(xí)理念，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，僅僅在班主任的勸導(dǎo)教學(xué)中被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣死板的學(xué)習(xí)方法極大地限制了學(xué)生綜合能力的提高，在這樣的背景下，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，很多學(xué)生在一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)，很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的消極思想，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的分析理解，在課上課下積極與班級(jí)內(nèi)學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的想法，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，用積極樂(lè)觀地態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤的思想觀念，學(xué)習(xí)并不是唯一的人生目標(biāo)，要讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深度的分析，找出學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確、積極向上的是非觀念，提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　在班級(jí)管理工作中，引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)是班主任的責(zé)任之一，幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，班主任要為班級(jí)內(nèi)學(xué)生提供適當(dāng)、有效的學(xué)習(xí)建議，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

　　培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念是班主任管理工作中的重中之重，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求日漸增高，不僅對(duì)人才有知識(shí)技能方面的要求，對(duì)人才的思想道德品質(zhì)也有一定的要求，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，班主任要在日常的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生貫徹尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)合作等思想道德觀念，常常與學(xué)生進(jìn)行談心，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活狀態(tài)，傳授給學(xué)生正確、積極的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到班集體中，讓學(xué)生深刻感受班集體的整體性，要教導(dǎo)學(xué)生在日常的言行中考慮對(duì)班集體所帶來(lái)的后果，在班級(jí)榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)產(chǎn)生沖突時(shí)，要以班級(jí)榮譽(yù)為先。在教育學(xué)生思想道德觀念的過(guò)程中，班主任要重視自己的教育方式，要保證學(xué)生能夠由內(nèi)而外地接受教育內(nèi)容。班主任要抓緊每周一的班會(huì)時(shí)間，對(duì)班級(jí)內(nèi)這段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想情況進(jìn)行總結(jié)分析，并根據(jù)具體的班級(jí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，加深學(xué)生對(duì)管理制度的理解和印象，在日常生活中時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，長(zhǎng)期如此能夠有效規(guī)范學(xué)生行為與習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，給班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的班級(jí)環(huán)節(jié)中提高自身學(xué)習(xí)能力和思想道德觀念。

　　三、創(chuàng)新班級(jí)管理制度內(nèi)容

　　班主任要重視對(duì)班級(jí)管理結(jié)果的考核，抓住每日的晨會(huì)、課間時(shí)間對(duì)學(xué)生近期來(lái)的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，也可以利用較長(zhǎng)的班會(huì)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)近況進(jìn)行分析交流，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度制定的過(guò)程中，往往是班主任獨(dú)斷決定，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到班級(jí)管理制度的制定中，使得管理制度在一定程度上存在一定的偏差，并且學(xué)生沒(méi)有實(shí)際參與感，在日常的學(xué)習(xí)生活中也很難真正遵循班級(jí)制度，因此，在新時(shí)達(dá)班級(jí)下，班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中要積極參考班級(jí)內(nèi)學(xué)生的意見(jiàn)，在原本基礎(chǔ)的班級(jí)管理制度基礎(chǔ)上做出改革與創(chuàng)新，制定出更適合的班級(jí)管理制度，從而更加高效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理，班級(jí)管理制度是由班級(jí)內(nèi)學(xué)生齊心協(xié)力所制定的，學(xué)生們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)生活中都會(huì)更加重視，更好地遵循班級(jí)制度，提高班級(jí)管理效率。

　　四、重視因材施教進(jìn)行管理

　　班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要能夠正視學(xué)生的個(gè)體差異性，并根據(jù)學(xué)生的具體性格特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，本身的思維較為稚嫩，內(nèi)心敏感脆弱，班主任要在班級(jí)內(nèi)實(shí)行個(gè)性差異教學(xué)，對(duì)班級(jí)內(nèi)性格較為特殊的學(xué)生采用較為特殊的教育手段，給予特殊學(xué)生同樣的關(guān)愛(ài)與重視，引導(dǎo)特殊學(xué)生能夠更好地融入到班集體中，構(gòu)建健康、全面的心理。

　　班主任要遵循“抓大放小”的教育原則，學(xué)生在上課的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)走神、發(fā)呆以及其他小動(dòng)作，這樣的學(xué)習(xí)情況一定程度上反應(yīng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不足，很難整節(jié)課集中注意力，班主任在發(fā)現(xiàn)這樣的情況后不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，實(shí)行因材施教的教育理念，抓大放小，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教育，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育，切實(shí)幫助學(xué)生改善不足，提高自身綜合能力。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　班主任對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的領(lǐng)導(dǎo)影響，班主任在班級(jí)的管理工作在一定程度上決定著班級(jí)的發(fā)展，因此，班主任要重視管理工作的質(zhì)量，及時(shí)更新管理理念與方式，正確引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和道德價(jià)值觀，為學(xué)生往后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1].楊麗麗，創(chuàng)新理念在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019

　　[2].王曉秋，淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理方法[J].新課程（小學(xué)），2018（05）.

　　[3].趙玲，小學(xué)班主任管理工作中的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……