陳開茂

　　漳浦縣赤土中心學(xué)校

　　摘　要：在高度信息化的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，將德育數(shù)字化資源融入教學(xué)，使新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；數(shù)字化資源；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

　　當(dāng)今世界科技不斷發(fā)展，多元的德育數(shù)字化資源應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已無(wú)法滿足教學(xué)需要，德育數(shù)字化資源的出現(xiàn)給教育行業(yè)帶來(lái)了更便利、更全面、更新穎的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑也隨之變得廣闊。以統(tǒng)編教材小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，談一談德育數(shù)字化資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、引入德育數(shù)字化資源，讓識(shí)字課堂生動(dòng)有趣

　　識(shí)字，在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是重中之重，如果在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有打好識(shí)字基礎(chǔ)，升上高年級(jí)時(shí)會(huì)尤為吃力。對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體來(lái)說(shuō)，識(shí)字課是一堂乏味的課，無(wú)非是教師在講臺(tái)上一筆一畫地范寫，學(xué)生在底下死記硬背地記住字的筆畫。在引入德育數(shù)字化資源后，識(shí)字課堂變得大不一樣。以一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》一課為例，要求會(huì)寫的字有“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”七個(gè)字。在寫到“象”字時(shí)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楣P畫太多而寫不好，筆順也寫不對(duì)。這時(shí)教師只要利用一幅大象的圖片和“象”字放在一起做比較，再放映出“象”字的演變過(guò)程，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)象形字；再利用動(dòng)畫的形式播放“象”字的筆順，一筆一畫地讓學(xué)生觀察好字的起筆和落筆，那么學(xué)生寫對(duì)筆畫和寫好字也就水到渠成了。形象的識(shí)字和寫字教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)字理的認(rèn)識(shí)更加深刻。

　　二、巧用德育數(shù)字化資源，讓閱讀教學(xué)繪聲繪色

　　閱讀教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生接觸語(yǔ)法、培養(yǎng)語(yǔ)感、感悟情感的重要途徑。古詩(shī)是課文教學(xué)中的一種類型，低年級(jí)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往很難深刻地理解古詩(shī)，而巧用德育數(shù)字化資源教學(xué)可以讓抽象的意象變得具體，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”。當(dāng)一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解也可以更深刻。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》為例，“白日依山盡，黃河入海流”，短短十個(gè)字，但意境恢宏，學(xué)生較難理解“盡”在詩(shī)中的意思，沒(méi)有見過(guò)黃河的學(xué)生也很難想象出黃河奔騰的氣勢(shì)。當(dāng)?shù)掠龜?shù)字化資源和古詩(shī)教學(xué)相結(jié)合，大大降低了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度，一張張生動(dòng)形象的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再加上視頻、動(dòng)畫等數(shù)字資源帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，使原本枯燥無(wú)味的古詩(shī)課堂變得繪聲繪色，激起了學(xué)生的探索欲和求知欲。除了視覺(jué)沖擊，適當(dāng)運(yùn)用配樂(lè)同樣是加分項(xiàng)。當(dāng)優(yōu)美的意境配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了日落和黃河的恢宏意境，使學(xué)生仿佛身處其間，這時(shí)再讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)中的情感，入情入境地朗誦，可以大大豐富課堂信息量，全面提高課堂效率。在這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)日落和黃河的認(rèn)識(shí)不再局限于字面的理解，而是有了真切的感受，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解也更深了一層。

　　三、拓展德育數(shù)字化資源，讓寫話課堂妙趣橫生

　　看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生用語(yǔ)言組織畫面內(nèi)容的初步訓(xùn)練，學(xué)生從認(rèn)字、組詞、說(shuō)一句完整的話，再到說(shuō)和寫一段完整的話，其間需要不斷積累語(yǔ)言，所以對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。學(xué)生所面臨的難題是：應(yīng)該寫什么？要怎么寫？如果僅僅依賴教材上所給的提示語(yǔ)和圖片，會(huì)給學(xué)生的思維帶來(lái)一定的局限性，所以需要由教師有方向地、多角度地引導(dǎo)。以二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的寫話為例，寫話要求為：如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。可以由課件出示多種小動(dòng)物圖片，各種可愛的小動(dòng)物圖片一一呈現(xiàn)出來(lái)，打開學(xué)生的思維，然后再讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)我認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物還有什么？由此激起學(xué)生表達(dá)的興趣，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)打開話匣子，有話可說(shuō)。再進(jìn)一步，向?qū)W生提出問(wèn)題：你最喜歡的小動(dòng)物是什么？以學(xué)生為主體，讓學(xué)生暢所欲言。接著出示下一張課件，拋出問(wèn)題：如果可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？為什么？由此揭開寫話的主題和要求。此時(shí)配上靈動(dòng)活潑的配樂(lè)，讓活潑可愛的二年級(jí)學(xué)生把心中想養(yǎng)小動(dòng)物的小心思表達(dá)出來(lái)，再由教師歸納想養(yǎng)小動(dòng)物的理由，讓學(xué)生仿佛覺(jué)得說(shuō)出來(lái)了，真的就可以用理由說(shuō)服自己的家長(zhǎng)養(yǎng)這只小動(dòng)物。最后，教師跟學(xué)生談話：你們來(lái)猜一猜老師想養(yǎng)的小動(dòng)物是什么？教師展示自己錄的一段視頻，先說(shuō)動(dòng)物的長(zhǎng)相，再到習(xí)性，讓學(xué)生在充滿好奇的同時(shí)，又要借助語(yǔ)言的判斷推理出謎底。學(xué)生由此得知，要想寫好這篇寫話，可以先寫小動(dòng)物的長(zhǎng)相、習(xí)性、愛好等。掌握說(shuō)法和寫法，搭建好了寫話的支架，學(xué)生也就能牢牢架構(gòu)寫話的樓層了。

　　四、創(chuàng)新德育數(shù)字化資源，讓口語(yǔ)交際精彩紛呈

　　口語(yǔ)交際是人們最基本、最精彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。低年級(jí)的學(xué)生剛邁入小學(xué)大門，他們面對(duì)的是陌生的人和環(huán)境，口語(yǔ)交際課對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。部編版教材對(duì)于口語(yǔ)交際的編排十分巧妙，都是貼近生活、符合小學(xué)生日常的交際類型。以一年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們做朋友》為例，教師可以用動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)與他人交朋友時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做。學(xué)生的注意力被動(dòng)畫吸引，觀看得十分認(rèn)真，而后再模擬情境，學(xué)生就懂得了跟別人說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方的眼睛會(huì)比較有誠(chéng)意。又如一年級(jí)下冊(cè)第五單元《打電話》中，教師可以播放一段接打電話的音頻，讓學(xué)生注意聆聽，自行總結(jié)打電話時(shí)需注意什么。最后，教師在課件上出示情境圖：打電話向老師請(qǐng)假。這時(shí)候，學(xué)生紛紛把自己代入其中，模仿音頻順利完成了情境模擬對(duì)話。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文教師更需要以多樣化的德育數(shù)字資源為依托，給學(xué)生展示豐富的數(shù)字資源信息，寓教于樂(lè)，營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

　　基金項(xiàng)目：本文系漳州市第八期中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)德育數(shù)字化管理的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)zdy22035）研究成果。

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